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小学语文言语训练方法

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  在语文课堂教学的语境中提升言语的智慧,只有提高了学生的言语实践能力,才能体现语文课程本体特质的价值取向。所以,在小学语文教学中要加强言语实践能力的训练。今天小编给大家分享一些小学语文言语训练方法,希望对您有所帮助!

  1小学语文言语训练方法

  一、课下,摘录优美词语、民间谚语广告词等,拓展小学生的知识面

  1、小学语文课文中有许多文章写得异常优美,好词佳句很多,在教学中,除了让小学生理解课文内容,掌握课文知识与能力,还要求小学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句,并能在理解含义的基础上熟记和背诵。

  2、引导小学生开展课外阅读,从课外阅读中收集、摘抄优美词语,可以拓宽小学生的知识面,使小学生积累佳词佳句。要求每名小学生都建立摘抄本,保证每位小学生每周至少能读一本书,摘录十句佳词佳句,并能理解其意、灵活运用。每个月组织一次评比,以奖勤促懒,激发小学生的积极性。

  3、在日常生活中,我们经常可以听到一些谚语、对联歇后语,还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等,这些都是很好的学习内容。要求小学生做个有心人,平时注意观察、积累,使小学生掌握一些书本上学不到的知识,拓展小学生的知识面。

  二、在课堂教学中,为小学生的口语表达创设情境,贯穿始终

  1、激发兴趣。新课程改革的指导下,小学生极力表达自己的观点可以让课堂活跃起来,同学兴奋起来,甚至为了不同的观点辩论起来,这才是老师最想看到的。如何达到这种课堂效果呢?首先,教师应热爱学生,关心学生,以和蔼可亲的态度去亲近他们,使其愿意接近老师,乐意和老师谈心。师生之间要建立平等、信任、和谐的关系。其次,教师应理解学生,在教学中给学生多一些表扬与鼓励,少一些批评与惩罚,让学生敢于同老师进行交流,培养他们的表现欲。除此之外,多给小学生介绍一些古今中外的语言大师,名人轶事,借助榜样的力量来激发小学生学习的兴趣。

  2、情境创设。在语文教学中流传着这样一句话“教学有法,教无定法”。在教学过程中,创设非常极端的情境、依托情境,让小学生在情境中表明自己的观点至关重要,还可以根据课本内容,让小学生对某个人物进行评价,表达自己对某个人物的敬佩、仰慕或厌恶。这样,不仅为小学生说话的能力培养搭建了平台,还让小学生在愉快的氛围中学到了知识,锻炼了能力。

  3、把说话渗透到教学的各个环节中。课堂教学是师生双向互动的过程,每一节课都为小学生语言表达能力的发展提供了用武之地,语文课堂尤其如此。因此,语文教师在课堂上应多些训练的意识。如果我们稍加留心,就会发现在一些语文课堂的教学过程中,教师这方面的引导往往是不留痕迹的“请大家仔细听听这位同学读得怎么样?”这是让小学生听清楚,听明白;“请大家评一评刚才那位同学的回答?”这是在指导小学生在听的基础上学会思考,学会评价;“你讲得很对,能不能说得再响亮些?”这则是给小学生以信心,激发小学生的语言表达能力,强化学生表达语言的训练。因此,在语文教学的各个环节当中,让学生从回答一个字到回答一个词是学生语言表达能力的一种进步,让学生张口说一段话则达到了提高学生说话能力的目的。

  4、锻炼小学生的语言表达能力,在各种活动中训练他们的语言表达能力。小学生活泼好动,好胜心强,要抓住这一特点开展活动,如:让小学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等,举行“百科知识”竞赛,让小学生介绍生活小常识,进行专题辩论,在每单元的口语交际训练中,至少要用两节课的时间组织学生进行演说,使每个人都能得到锻炼。实践证明,这些活动既为他们语言表达提供了良好的机会,又极大地调动了他们语言表达的积极性、主动性。

  三、鼓励小学生交朋友

  1、鼓励小学生在本班中交朋友,让小学生尝试着做交朋友的活动。如:教室前排的小学生和后排的小学生交朋友;学习好的小学生帮助学习差的小学生补习功课,和学习差的小学生交朋友;生活条件优越的小学生帮助生活上有困难的小学生,和有困难的小学生交朋友。让他们在轻松愉快的朋友氛围中锻炼语言表达能力,同时也培养了小学生热爱祖国、热爱生活、关心同学、相互帮助的高尚情操。

  2、鼓励学生在本校中交朋友、在校外亲戚和邻居中交朋友,也是锻炼学生语言交流能力的好机会。

  3、鼓励学生上网交朋友。如今的小学生多是独生子女,存在着叛逆心理,也容易窝里横。在家里是小皇上,出了门就哑口无言,不愿和同学交流。通过网络交朋友就打开了小学生的视野,有利于小学生身心的健康成长,也锻炼了小学生的语言表达能力。小学生上网不一定就是坏事,但是上网交友一定不要成瘾。

  2小学语文言语训练方法

  一、言语实践能力培养的重要性

  首先,在小学语文教学中进行言语实践能力训练是语文教学现状的需要。当前的语文教学中,大部分的教师对于语文的课程内容认识不够深,一味依赖教材,把大量的时间用在教材的梳理和文章情感领悟的这些方面,但是教材只是个例子,并不是教学课程的目标。因此,教学中缺少目标明确的、又能以学生为主体的教学实践活动,而导致了教学效率的降低。

  其次,它是语文课程教学的需要。《义务教育语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”可见,在小学语文教学的过程中,应该加强言语实践活动的开展力度,让学生在大量的语文实践中,直接接触语文资料,掌握规律,形成完整的语文知识系统。要在言语实践活动中,培养学生的言语实践能力。

  最后,他是学生学习的需要。学生是学习的主人。如果没有实践训练,学生不能直接接触教学文本,不能真正地理解,就算应对考试,无非也是照猫画虎,模仿理解。在这样的过程中,学生无法从丰富多彩的出色文章中得到语言经验,学习枯燥无味,无法形成良好的语感,语文的学习能力也得不到提高。

  二、巧妙设计言语实践训练

  小学语文科目中,文章题材大概分为记叙文议论文、诗歌这三大类。所以在教学的过程中可以分别设计言语实践训练。

  1、记叙文

  可以引导学生多融入感情阅读,走进文章讲述的意境,倾听文章的声音,根据文章描述的人物行为、言语,体会人物性格特点,从而感受到作者的心声,在与文章情境和情感的碰触中,强化自身的言语实践能力。此外,在言语实践训练的过程中,还要注重学生的个性化培养,要引导学生开拓思维,有创意地阅读。可以将文章的内容写成故事或是绘成一幅画等的形式重现,也可以通过角色扮演,让学生融入角色,体会文中人物的喜怒哀乐。这样以读带动写,以写促进读,读写结合,提高学生的言语能力。

  2、议论文

  相对记叙文来说修饰性少一点,重点在于让学生认真地研读文章中论述的顺序和语言,培养学生的言语的逻辑性。

  3、诗歌

  要多进行朗读训练,可以再加上一些音乐作为辅助。让学生在朗读的过程中,体会诗的意境、歌的节奏。在和文字接触的过程中,和诗人的情感进行交流。感受诗歌这种独特的表现形式,从而进行言语实践操作。在教学中,可以经常组织一些诗歌朗诵比赛、诗歌研讨会等多样的言语实践训练,为学生构建一个言语交际的课堂氛围,提高言语能力。

  三、有效进行言语实践训练

  1、感情朗读,加强语感培养

  叶圣陶先生说过:“国文本是读的学科。”强调了语文教学中阅读的重要性。一个连读一篇文章都很难的学生来说,想让其用准确生动的语言表达一个完整的意思更是难上加难。所以,在语文教学中,要鼓励学生充分地阅读,放声朗读。同时要指导学生在阅读的过程中,注重语气、语调、重音、节奏等,有感情地朗读,帮助学生更好地进入文章情境,从而和作者的感情产生共鸣,这样才能加深对文章内容和情感的理解,增强语感,从而掌握语言运用的规律,形成强烈的语感。

  2、大量阅读,积累言语素材

  在有感情的朗读的基础上,还要大量地阅读。古人云:“书读百遍,其义自见。”大量的阅读不仅能够帮助学生掌握语言运用规律,培养语感,还能为言语的实际应用提供丰富的素材。正如叶圣陶先生所说:“吟诵的时候,对于研究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”只有通过大量名篇著作的阅读、理解,才能积累更多规范的语言素材,同时转化成为自己的语言,对于言语能力的培养是非常重要的。

  3、揣词度意,丰富学生想象

  字、词、句、段然后形成一篇文章,在语文教学中,教师应该留给学生更多的时间和空间,引导学生抓住文中的词句进行揣摩,这样可以扩展思维,提高学生想象力

  4、口语交际,强化言语实践

  在语文教学的过程中,教师可以设置一个备受争议的话题,让学生在课堂上辩论,给学生一个开口去说、大胆去说、各抒己见的机会。在这个言语训练的过程中,不仅增加了师生之间的互动的机会,拉近师生的关系,还能锻炼学生的思维能力,培养学生表达能力,锻炼胆量,增强学生的临场表达和应变能力,一举多得。在今后学生的学习、生活、工作中都是很有帮助的。

  3小学语文言语训练方法

  一、立足于教材,利用好言语交际训练的优质资源

  教材中各种类型的文章,都是教育专家们精挑细选出来,适用于该年龄段学生阅读和理解的经典篇章。因此,教师首先应深挖教材,结合教学中的各种方法,脚踏实地,利用好这一最基本的资源。

  首先,训练学生的朗读能力和识字能力。小学语文课本一般都配有录音带,教师可以将之作为有效的工具,带领学生跟随录音带,声情并茂地朗读课文。想象文章叙述的场景,在脑海中形成画面感,用动态的画面提高学生对于文字的感知和学习兴趣。

  其次,鼓励学生在理解的基础上进行复述。在学生理解了文章的大意之后,教师可以引导学生,盖上课本,根据之前想象的画面,使书本的语言变成自己的语言,将课本上的文字复述出来。这是一个语言重组和输出的过程,能够让学生在一定文字基础上进行锻炼,提高对于语言表达的信心。因为书本上已经有一定的基础,不用担心说不出话或者无话可说,可以通过各种题材的复述训练,增加学生的语言储备,促进基本素养的提升,感受文化熏陶,增强教学的立体感。

  二、关注课外实践,挖掘言语训练的生活资源

  语言的训练不仅仅可以在课堂上进行,更多的是日常生活中的培养和积累。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。因此,教师要善于捕捉现实生活中的细节,创造交流的情景,让学生们进行情景的模拟和想象。

  (一)在校内开展模拟社会活动

  学生的语言表达能力要在互动的实践中去培养,因此教师可以利用语文活动课和课余活动时间,组织一些模拟社会交际活动,为学生创造交流环境。通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。学校的活动丰富多彩,也为语言训练提供了很多素材。例如:学校可以开展演讲比赛、讲故事比赛、小话剧的表演等等,班级内也可以针对某个话题,开展班会讨论,让学生们各抒己见。

  这些模拟的社会活动必须要以贴近生活为宗旨,教师仅仅起到一个引导作用,以学生的发挥为主。如果坚持对学生进行此类的训练,必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助,它对小学生的教育也很适用,能够激发学生的学习兴趣,让同年龄的学生们进行交流,建立良好的价值观、人生观、道德观,听取不同的思想和意见,营造良好的学习氛围和人际交往氛围。

  (二)在大自然中培养语言表达能力

  在课堂教学中,虽然能让学生掌握良好的口语交际知识、技能,但单靠课堂是远远不够的,语言的实践,需要通过大量的社会实践,在实践中学习、提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,积极开展各种社会交往活动。

  语言教学要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展学前儿童生活和学习空间,因此我们的教育需要“走出去”,让自然界的生物成为我们教育“活的课本”,把课堂移到大自然的花花草草中去,让学生接触大自然,在轻松愉快的活动中发展语言运用能力、陶冶情操。学生们到野外观察,被一些新鲜有趣的现象所吸引,大脑处于兴奋状态,创新思维就异常活跃,这样既拓展学生的活动空间,又提高学生的语言运用能力。

  教师带学生到大自然中进行教育,可以拓展他们的活动空间,使他们置身于大自然,呼吸大自然的空气,触摸大自然的花草树木,去寻找春天大自然的特点,去感受春天大自然的美丽,表达自己的感受和观点。

  总之,社会教育是语言训练的大课堂,能够让学生学到在课堂上学不到的知识,同时提高语言学习的兴趣。口语交际的课堂需要培养学生学会倾听、乐于表达的能力,我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校,还应当延伸到学生生活的点滴中去,为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。

  4小学语文言语训练方法

  (一)向语文教科书学习语言

  语文教科书是学生学习语言的蓝本。语文教材所选作品既有传统名篇,也有当代佳作。传统篇目文质兼美,若陈年老酒,历久弥香。当代佳作时代气息浓郁,如春风拂岸,清新宜人。语文教科书语言规范、编排严谨,是学生学习语言的主战场。

  例如人教版六年级上册《语文》共分八组,每组相互关联,又各有侧重。每组基本由导语、课例、口语交际、习作、回顾、拓展四个部分组成。导语直击训练重点,提纲挈领。课例种类齐全不拘一格。口语交际与习作是学生语言训练的两大舞台。前者锻炼学生的口语表达能力,后者培养学生的书面语表达能力。回顾与拓展由三个栏目组成,交流平台和日积月累是固定栏目。另有展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文穿插编排。

  如此编排,足见编者的良苦用心。为了提高学生的语言表达能力,编者可谓绞尽脑汁,不厌其详。我们要引导学生认真领会编者的意图,踏踏实实地进行各项训练,持之以恒下去,学生的语言表达能力自然会如春园之草,不见其增,日有所长。

  (二) 向课外读物学习语言

  读书看报,是一种良好的阅读习惯,也是发展学生语言能力的必由之路。各种阅读材料,语言特色纷呈。有的简约流畅,有的铺叙夸张,有的豪放大气,有的婉约内敛,有的写景抒情,有的议论说理,有的写人叙事,有的状物拟声……

  我们只有博览群书,百读不厌才能吸收人类出色的语言成果。比如,我们熟读唐诗宋词,能感受到语言的律动、简约。“海内存知己,天涯若比邻”,是何等的经典!言简而义丰,精炼而哲思。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,是何等的豪放!语言大气,直冲霄汉。

  再如,我们读散文,感受的是语言的优美与铺排。林清玄的散文,平易晓畅,娓娓道来,富有哲思。“这凋零与新生,原是同一个世界,涧底的冰雪融化了,与春景里枝头的花开,原是同样的美。或者,溪涧中的雪是滋润过花的雨水与露珠;也或者,那灿烂的花颜是吸了冰雪的乳汁而辉煌的吧!”在清丽的语言中,我们感受到了凋零之美。

  (三)向身边的人学习语言

  父母是孩子的第一任老师。父母的言谈举止,对孩子的影响最直接,所以我们要让学生向父母学习语言。这种学习最简洁、最自然、最舒适,无需刻意实施,往往在对话交流中,就能渗透到学生的心灵深处。

  鼓励学生向老师、同学、朋友学习语言。老师的语言风格,是学生学习的风向标。学生最喜欢模仿老师的语言。鲁迅笔下的寿镜吾先生我们不无印象,他朗读的语调、神态,在鲁迅心中刻骨铭心。同学、朋友的语言,也是学生最容易接受的,有时他们会众口一词,足见耳闻目染的力量。

  鼓励学生向老百姓学习语言。老百姓的语言朴实幽默,独具况味。比如很多俏皮话,就是劳动人民智慧的结晶。俏皮话寓庄于谐,风趣自然,体现了老百姓语言的特色,是汉语言丰富的内涵之一。

  (四)向网络学习语言

  随着网络的发展,网络语言也大行其道。尽管网络语言存在着不确定性,但它以简洁生动的形式,得到广大网友的偏爱,发展极为神速。

  对于那些约定俗成,富有生命力的网络语言,我们没有理由拒绝。2010年11月10日,网络语“给力”一词登上了《人民日报》头版头条,是媒体给力网络语言的佐证。

  对很多网络语言我们都耳熟能详。“88”代表着“拜拜”,“杯具”代表着“悲剧”。新词新语已成为网络语言的标识,网络交流中不会使用此语,则会被认为是“菜鸟”和“爬虫”。


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