怎样提高数学解决问题

　　进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令个别学生一下子悲观起来。下面小编给大家整理了关于怎样提高数学解决问题，希望对你有帮助!

　　1怎样提高数学解决问题

　　(一)创设民主氛围,让学生敢于提问

　　教师必须要更新自身的教育观念,采取开放的教学模式,充分突出学生的主体地位,增强民主意识,建立深厚的师生感情。教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生提出问题的行为给予充分的肯定和赞赏,善意地倾听、解释、引导他们的疑问,及时发现闪光点,帮助学生克服畏难、怕羞的情绪。

　　(二)创设问题情境,让学生乐于提问

　　教学中应结合学生的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好,让学生在玩中学习数学。例如在《拔萝卜》这节课中,可以根据学生的年龄特点,以“两只耳朵长又长,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱”(打一种动物)这个谜语来激起学生的兴趣,再运用学生感兴趣的童话故事作为认识背景,让学生和老师跟着白兔妈妈一起去检查两只白兔宝宝的劳动成果这一事件进入到新知识的学习中,学生在一种愉悦的心境下身临其景地提出数学问题并解答问题。在这样的学习中学生的头脑中充满了好奇与疑问,并敢于大胆地提出,而且对提问充满了兴趣。因此,我们必须让学生积极主动去思考,去提问。

　　(三)传授提问方法、让学生善于提问

　　学生提出问题需要掌握一些基本的提问技巧,来增强自信心,引导他们自己去发现问题。正所谓“授之以鱼,不若授之以渔”。方法的习得,受益无穷,在平时的教学可以教给学生以下的提问方法,以提高学生的提问能力。

　　2激发学习数学热情

　　因人而异，同享成功

　　在教学中，教师要根据中学生的个性差异，创设不同的情景，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味，从而强化学习兴趣，激起对学习的热情。成功不但属于学有余力的学生，更要为学习困难的学生创造成功的机会。在这种时候教师要给予鼓励，并让其他学生一起分享成功的快乐，让其感受到自己的价值。这样，学习将不再是枯燥乏味，而是充满了魅力。

　　学生从小学升入初中，从心理到生理上都得到了迅速的发展，而这个时期在学习上是属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，感知的有意性有了提高，但不够稳定和持久。鉴于这些特点，必须注意以下几个方面：一是要融洽师生关系，学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，特别是对教他的老师持有一种既畏惧、又信任的心理状态，往往对老师采取一仲琢磨的态度，因此，教师要以火一般的热情去温暖学生的心田，消除学生的心理障碍;特别是在课内，要联系不同学生的知识前提，说理深入浅出，表达形象鲜明，讲话幽默风趣，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中，同时还要多用学生日常生活中切身感受的事例，用别出心裁的比喻和推理、巧妙的计算方法，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。二是要结合教学内容向学生介绍数学的发展史和我国古代数学家的成就、现代数学家的贡献、数学在科技领域中的地位和作用等等来激励学生树立远大的理想，立志学好数学。三是利用课内和课外有利时机，对不同层次学生开展一些形式多样、活泼有趣的数学游戏，诸如抢答竞赛等，活跃学生的身心，调动学生的学习积极性。

　　以“成功教学”观点来培养学生的兴趣。

　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

　　进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令个别学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法相比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。

　　3提高学生的学习兴趣

　　改变数学教学观念，提高教学的效率

　　很长时间以来，由于受升学率的影响，许多教师教数学课就是一味的题海战术，认为这是提高数学成绩的“法宝”。但是换位思考一下，假如教师是学生的话，每天都抱着名目繁多的考试题，做啊做，不知道什么时候是尽头，这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微，而且造成了学生对于数学的厌烦。

　　随着时代的进步，现在教育的目标已经发生了质的变化，培养高素质能完全适应新的社会形势的有用人才，是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的“书呆子”，已经完全落后于时代。具体到数学课，提高学生的数学素质，培养学生的数学能力，就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师，应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法，在实际教学过程中全面贯彻党的教育方针，使学生在愉悦的心情下，学习数学知识，掌握数学规律，保持学习数学的兴趣。

　　过硬的教学水平是提高兴趣的重要保障

　　1.热爱职业。高尔基说，天才是由对事业的热爱而发展起来的。工作狂就其本质而言只不过是他对事业、对工作过程的热爱而已。乔布斯就是这样一个不折不扣的工作狂。因为他对职业的热爱缔造了一个计算机界的神话。作为教师，只有热爱这份职业，才能真正地投入热情去把学生教好。如果教师对自己的职业不感兴趣，那么学生又如何对学习感兴趣。

　　2.与时俱进。几年的教学工作，容易产生倦怠的情绪，思想上会认为自己是有经验的老师了，课怎么上都没什么问题。这种想法会导致教师不去主动去思考、研究问题，而我们的社会是在不断的进步，教育教学方法也是在不断的改进，长此以往这样的教师会逐渐被取代，甚至被淘汰，何谈教学成绩不断提升呢。因此作为教师我们要有一颗好学的心，上进的心，抓住每次学校给的学习机会，汲取新鲜的养分，让自己的教育教学效果更好!

　　4树立学生学好数学的信心

　　寻找切入点，唤起学生的自信心

　　与汉族学生相比，藏族学生相对要胆小、拘谨一些。此外，由于一些事物用藏语与用普通话表达有所区别，学生常常不知道如何用普通话来描述藏语中的事物，对数学学习存在畏惧心理。特别绝大多数藏族学生在小学里都是用藏语来学习数学，而内地西藏班都是用汉语来学习的，这相当于他们要先进行一个语言的翻译再求解，这对于汉语基础较差的学生明显表现出学习数学自信心不足。

　　笔者以此为切入点，每节课都训练学生做题时先朗读题目，经过近一个学期的努力、实践，学生用汉语解题的能力明显提高，自信心也倍增。在课堂上学生举手来分析题目非常积极，笔者所带班在同年段的班级里解数学题明显高人一等;在参加县里组织的数学竞赛中，部分学生取得满意的成绩;在班级调查问卷中，“你最喜欢哪门学科”这一问题，95%以上学生选择数学。学生有了自信心，学习的效率自然就提高了。

　　对学生要多作肯定性评价

　　学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明、能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。笔者在教学工作中做过这样的实验

　　在笔者所教的两个平行班的班上进行由部分同学参与的每天一题的问题讨论研究，以题为载体对他们的讨论做肯定的评价分析并鼓励他们彻底解决问题，经过一学期的实践，笔者发现在这部分学生中本来数学成绩一般，对数学信心不足的同学也变得异常的自信、自尊，敢于提问、回答，把自己的想法与老师或其他同学做更深一步的探讨。上课的课堂氛围也逐渐地由沉闷消极变得积极活跃。实践表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应，既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢?

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