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如何提高小学差生的数学成绩

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数学学习困难学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。下面小编就同大家聊聊关于如何提高小学差生的数学成绩,希望有所帮助!

1如何提高小学差生的数学成绩

发现积极因素,激励其上进

首先,用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处,他们自身都有一些可贵的优点,只不过老师没有及时发现。老师就是要尽力寻找差生身上的优点,即“闪光点”,让他们自己的优点照亮其前进的路。其次,耐心辅导差生,教差生学会学习。差生不仅学习成绩差,而且缺乏良好的学习习惯,不会学习。

教师转变差生要在方法上下工夫,加强学法指导,使他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩。在做差生的转化工作中,除了尊重、爱护,处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外,还应借助各种形式,利用一切机会同他们交流感情.

运用情感原理,唤起学生学好数学的热情。

数学学习困难学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学习困难学生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此,教师要偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱数学,进而刻苦钻研数学的契机,都会给学生一种无形的力量。刚到紫东实验学校工作,任教七年级数学,我和七年级新生从陌生到熟悉,从未知到已知,拉近了彼此之间的距离。我帮助后进生补习,并不断鼓励他们肯定自己,相信自己能够和他人一样取得好成绩。对于所教班级的张尹涛和卢钱隆这两名同学我就采用了这种方法。先找到他们个人,分别问明是什么原因使他们不喜欢数学?上课为什么不用心听讲?又分别找到这两个同学的家长,得知他们都是单亲家庭,工作忙,负担重,还经常加班。以至于无暇顾及孩子的学习。为此学生的学习积极性不高,也无人辅导。

针对这种情况我就利用课间进行单独辅导,认真讲解各种类型题,在上课时,鼓励他们尝试发言,并对每一次发言情况进行评价,同时对他们提出希望,希望他们能够克服自身困难,取得更大的进步。事实证明我的方法是正确的。他们的听课状况明显好转,由被动的学习转变为主动学习。还能在课堂上主动举手回答问题,这让我感受到评价的重要作用。我认为及时评价有助于激发学生的学习兴趣:我在平时的教学过程中,我就有意识地对学生的回答给予不同层次的评价,以激励学生的学习兴趣和参与的积极性,同时使学生的人生观和价值观得到了肯定.对于学生来说,老师的每一句赞美的话语,每一次微笑,眼神的交流都是教师对学生的一个肯定。例如:当学生总结出数学中的定义或规律时,我可以表扬他们说“同学们你们真了不起数学家能总结出的定律,今天让我们也总结出来了”“某某同学总结的非常准确,如果声音在大点儿就更好了”这种评价即肯定了他的回答,又提出了建议。希望他有更大的提高。

2激发差生学习数学的兴趣

利用分层教学,让不同层次的学生体验成功的喜悦,从而激发学生学习数学的兴趣

课堂是学生获得知识的主阵地,练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径。因此,在教学时,应下大功夫,精心组织课堂教学,设计形式多样的练习内容,练习形式,提高学习兴趣。练习的设计应注重趣味性,有针对性、思考性、带有坡度性、层次性,还要具有方法的多样性。让不同层次的学生在课堂上、在练习中都能得到不同的发展,能体验到成功的喜悦,同时课外练习也分层进行。

教师在教学过程中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

形象、生动的教学语言,是激发学生兴趣的钥匙

如在教学新课时,我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中,如有机会,尽量使用现代教学手段事让学生通过亲自动手来掌握所学知识。如在教学长方体、正方体的表面积和体积,圆的面积、半圆的面积,圆柱体的表面积、圆柱体和圆锥体的体积,我让学生自己动手去操作、演示,从面让学生得出结论。这样,既调动了学生学习的积极性,又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。

如在教学这样一道相遇问题:“甲、乙两辆汽车同时从A地开往B地,甲车每小时行40千米、乙车每小时行30千米,甲车到达B地后立即返回,在距B地20千米处与乙车相遇,求A、B两地的距离”。学生在解这道题时感到无从下手,于是,我请两位同学分别从教室的一端向另一端出发,一个学生走得快,另一个学生走得慢,并请走得快的学生到达教室的另一端时立即返回,再同走得慢的学生相遇。这时,我问学生,这两个同学他们一共走的路程是教室两端距离的几倍?走得快的学生比走得慢的学生共多走多少路?这样,学生很快能求出答案:(40+30)×[20×2÷(40-30)]÷2=140(千米)。

3引导差生学好数学

要求学生准备一个“小本本”,记下自己不会的知识点,解题方法,和“顿悟”到的“一句话知识”。

俗话说“好记性不如烂笔头”,很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的,这是减少“一错再错”的最有效的方法,正所谓“不动笔墨不读书”。这时我想到了考试作弊成功者的窃喜。其实会作弊也是一种能力――姑且称之为“作弊能力”。

作弊为正人君子和大多数人所不耻,但推敲一下考试作弊的手法也可以给我们的学习带来一些启示:估计考试要考这一点而又不会,抄下来,带入考场,如果有,则抄……。而我们的“差生”呢?他甚至不知道某一知识点是必考的,会不会也不清楚,你问哪里不会?他随口答曰:“都不会!”这是典型的自卑者逃避现实的回答――越自卑越封闭,越封闭越落后,越落后越自卑,这是一个可怕的恶性循环。这时,老师要耐心地,特别要和蔼可亲地启发学生怎样把不会的记下来,记在“小本本”上。“都不会”也每关系,从现在开始,一点一点地积累。先挑重点的,常用的记。

在课堂上多给“差生”表现的机会:让他们“说题”。

启发引导他们分析题目中每一句话的含义,说出解题的思路。从“说题”入手,揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益,几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,老师一讲,他们大都有顿悟感,“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上,以为听懂了,就是会了。其实,你马上让他说一说解题思路,说一说数学方程式的书写,他可能立马就说不完全。隔几天考试时,再把这道题拿来让他做,他又是“似曾相识”,却又做不出来,这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,老师可以有的放失地进行当场辅导,辅导这一个,受益的是全班学生。在课堂上说题,一人说题众人听,其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问,比一比看谁说的更有条理,看谁说的更简练,还有一种竞赛的气氛。

毕竟,这是从学生角度的思维,若是正确的,则更容易为学生所接受;若不正确,可以当场纠正,解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时,“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”,这时老师一定不能让他坐下,否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会,是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的,只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩,会的也不自信了。这时可以换一种方式:就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来,把一个题目分解成多个小问题,让他一一回答,同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求:做裁判,即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间,但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦,还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功,恐怕有一半是得益于此,虽然他没有明确提出“说题”这一名词,但他的确是做了类似的工作,在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

4提高差生的数学教学方法

关心帮扶他们,循循善诱,使他们爱学

学生在前进中的最大障碍就是学习信心不足,不爱学习。上课听不懂,作业不会做,考试成绩总是不及格,看不到“出路”,就逐渐缺少学好的信心;有时也想努把力,打个翻身仗,偶尔也有好转的苗头;可是由于成绩差的次数多,给老师一种“差”的印象,有点进步,老师也不看在眼里,甚至还不大相信。差生常常感到:“差等生的椅子坐上了,再用功也白费”,后期往往是情绪越来越低,甚至有破罐破摔的情绪,越学越不爱学,经过努力也上不去,慢慢还自认为自己脑子笨,没办法,造成恶性循环,随它去吧,混日子呗。

试想一个学生学习没有信心,怎么会有学习动力呢?提高差生学习成绩的首要问题是树立学习信心,俗话说“自信是成功的第一秘诀”,使他们爱学习。①针对差生存在“脑子天生笨”的思想,用具体的说理方法,破除“天生笨”的迷信,解放思想,树立前进的信心。②差生每前进一步都很不容易,老师要注意观察他们的进步,发现他们的微小进步,也要及时肯定,提高他们的学习信心。③创造条件,使他们体验学习进步的快乐。在他有了一定的进步时,要及时表扬,使班里同学也热情欢迎他们,营造进步和谐的氛围,家长也及时给以赞许,让他体验到学习中的进步是一种最愉快最欢乐的事,产生兴趣,有进步渐渐就会洋溢成就感。

学法上指导他们,使他们会学

有些差生,通过树立信心和具体补课,学习成绩就逐渐赶上来了;但是也有些差生,学习态度一直比较好,可是学习成绩却一直不够好,这往往和他们学习方法不对头,智力水平低有密切关系。对这些学生,重要的是发展他们的智力,也就是培养和发展他们的观察力、思考力、记忆力想象力。就老师来说,主要是教会学生学。例如,培养学生会读书,就在培养学生读书的具体指导中,使学生学会对书本的知识内容进行分析、概括,学会发现问题,指出问题,学会检阅工具书独立地解决难题;特别是随着学生年龄的增长,注重培养学生善于总结自己的学习进程,自觉地调整自己的学习方式,改进自己的学习方法,以达到“要我学”变成“我要学”,教师的功劳即在于此。

另外老师情感要偏爱他们。经常促膝谈心,作业可由浅入深,开小灶面批,解决他们学习中的拦路虎,让差生解题不觉特困难。因人施教还是很有必要的。差生极具反复性,教师要有前瞻性,不怕差生走回头路,发扬蚂蚁啃骨头的精神,一抓到底,绝不松懈,坚持就是胜利,培养人的工程是复杂而系统的工程。


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