王碧莹教学工作总结

第一篇：王碧莹教学工作总结

王碧莹教学工作总结

本学期我按学校领导的安排担任二年级的语文教学。一学期来，我认真执行教学工作计划，积极推行 “自主——合作——创新” 的课堂教学模式，积极探索，收到较好的效果，学生的成绩名列年级前列，家长满意度百分之百。

现将一学期以来的具体情况总结如下：

一、认真备好每一节课。我坚持按照教学大纲及新课标所要求，用心研究每一节集体备课内容。并结合自己所思所悟完善备课内容，使自己每一节课前都有充分的准备。这样上起课来就加倍得心应手。

二、认真上好每一节课。课堂上，我做到教学目标明确，教材和学生相结合，并启发学生仔细思考、积极发言。注意调动课堂气氛，让学生在学中玩、玩中学，学生学得轻松，也达到了预期的效果。

三、认真做好教学后记。教学后记看似不重要，其实是非常重要的。因为任何一堂好课讲完后都会有些许纰漏，有时候还会忘记一些知识点。每一节课下来，我都认真思考，这节课的知识点学生全都接受了没有，是不是还有那个环节出了问题，记好教学后记，在下节课，我们就可以技巧地加入新课里。

四、认真改好每一次作业。作业可以反映教学效果，通过作业可以了解学生哪个知识点还理解得不全面，我认真批改作业，学生也认真修正错误。这样就等于给孩子复习了一遍。

五、认真抓成绩，认真搞好复习计划、做好培优转差工作。学习中，运用多种方法：找小老师教、优生后进生结对子、家长协助管理等，效果还不错。

总之，我认为，作为一名人民教师，应该“认真”。认真做人，认真教学，对得起学生、对得起学校、对得起自己。这就是我的目标，我也正不断努力着。

第二篇：王莹工作总结

教师考核工作总结

----学习“先学后教，当堂训练”有感

过去的一学期转眼间过去了，在学校领导的引导下，我们采用了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式。对于实施洋思中学的高效课堂教学模式，在教学中我收获了几多欢乐和成功，也得到了一些反思：：

过去，教师大多沿用传统的“满堂灌”教学模式，教师一走上讲台，便苦口婆心地开始他的课程传授，照本宣科，口若悬河，教师成了课堂的主体，学生懂也得听，不懂也得听，学生无精打采，事倍功半，浪费了宝贵的课堂时间。而 “先学后教，当堂训练”这一教学模式，是让学生在老师指导下有计划地进行自学，在学生充分自学的过程中，提出问题，然后进行课堂教学。教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，通过让学生“先学”老师“后教”，能让学生知道自已要学什么，自已什么地方不足，要认真听老师讲解。“先学后教”能真正体现——变“要我学”为“我要学”。

传统教学模式就像像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十五分钟的教学效率。洋思中学的经验证明，学生自学在一定程度上提高了教学效率。

对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大，为了教好学生，我虚心求教，强化自我。不断地调整自己的教学计划，总结教学经验，改进教学方法，努力创设良好的课堂情境激发学生的学习热情，注重培养学生自我学习、自我发现问题、自我探究问题的能力，提高了教育教学质量。洋思学校“先学后教，当堂训练”的教学模式缔造了教育界的一个奇迹，在进行了简短的学习后，在我的课堂上，也尝试用这种模式进行教学，在这个过程中，有许多收获，也有许多困惑，时间很短暂，却让我思考很多，面对学生的不同反应，也让我看到新课堂和旧方法撞击下产生的火花，当然，我愿意继续进行这样的尝试和探索，让我自己受益，也让我的学生们受益。

洋思教学模式强调课堂“教学目标”必须明确，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。高中的知识的难度比初中的要难，所以学生在先学中有很多是难以理解的，那学生学不会怎么办呢？一是可以利用课堂上讨论更正的时间，进行“兵教兵”，并在这一环节充分解决问题。多问问谁有不同意见，谁还有什么问题。二是课后及时进行“堂堂清”，由教师或是指定的优秀学生给予个别指导与验收。转变思想观念，使备课的侧重点放在题目的设计上。在以往的备课中，我们总是把重点放在大篇幅书写教学内容上，这种备课在课堂教学

中表现为教师用过多的讲授来代替学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学思考题、巩固练习题、课堂检测题的设计上下功夫，帮助并促使学生参与课堂教学活动，引导学生自主学习，并使学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

其实，自己对这种模式的理解可能还存在着或多或少的偏差，有时觉得自己的想法也会有些偏激，而在实践方法还有许多地方值得推敲，但我仍然愿意继续尝试，永威缔造了一个奇迹，也许我们也可以，相信通过我们的研究和实践可以找到一个真正适合我们的教学模式，让教师和学生都得以“解放。

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

积极参与并认真落实是我的工作作风。一年来未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，严格要求自我，并做到今后继续坚持。

“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”泰戈尔先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，为一个青年教师，我知道我的工作才刚刚开始，党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

高二语文 王莹

2011-1-18

第三篇：王莹 演讲稿

在反思中成长 在快乐中收获

王莹

反思是思想的反刍，是对思维的思维。美国学者波斯纳说过这样一个公式：教师成长==教学经验+教学反思。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。正因为有了这样的反思意识，所以我更为细致地关注自己的课堂，更为科学地思考自己教学的得失。因为反思，我的工作中绽放着更多智慧的光芒；因为反思，我收获了更多美丽的硕果。我反思，我成长；我反思，我快乐！下面我想和大家一起分享一下我教学中的一个小片段，与您一起回顾我是如何在反思中收获那放手的美丽。【教学片段】（《荷花》）在课文中有一教学难点：“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”我开始引导学生感悟：同学们，如果把眼前的荷花看做一大幅活的画，那同学们想想创造这幅画的画家是谁呢？ 教室里一片静默，孩子们已经开始适应静静思考的学习方式了。（学生开始交流）生：是大自然？（我启发他们谈谈自己的理解。在几名学生抒己见后）生：（深情地说道）是大自然给了它阳光、雨露、泥土„„是大自然给予它生命。师：（很兴奋，鼓励大家向她学习）同学们，上语文课就是要像她这样说出自己的想法。生：（这时，一只小手高高举起）大自然就像荷花的母亲，孕育了它生命！（我第一次听到了这样的回答，情不自禁地给他鼓起了掌）

【反思】孩子对句子的理解如此透彻，我是始料未及的。孩子用这么一个情意浓浓而又精当万分的比喻来表达自己的感悟，我也是始料未及的！如果一开始，我就急匆匆地赶着教案追问：“为什么说大自然就是画家呢？ ”学生的回答有可能正确，但估计会枯燥无味。而我用一个启发性的问题“谈谈你的理解”，让学生放心地说。还鼓励他们：“上语文课就是要像她这样说出自己的想法。”所以才会出现那么美的语言！通过不断地反思与积累，我在懵懂、彷徨、尝试、成功中始终坚定自己的教育思想。现在，我已经很清楚地意识到：在教学中一定要把学习的主动权还给孩子。让他们亲历每一个学习过程，他们能说的，放手让他们说；他们能思的，放手让他们思；他们能写的，放手让他们写„„ “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有把个体生命发展的主动权还给孩子，让孩子真正享受自主学习的快乐，他们才能长知识，长能力，爱学习。获得了发展的主动权，学生才会呈现出生命发展的自主色彩。

读过郭老师的《杯子边上的智慧》 , 讲的是一个关于教师的教和学生的学两者之间关系的问题。他把教师的教比喻为杯子的边，把学生的学比喻为杯子的用—— — 即装水喝。杯子的边越厚，杯子所能盛下的水就越少。因而，应该教少学多。因为，我们的教最终是为了学生的学，单纯的教毫无意义。就像我们日常所用的杯子最终是为了喝水一样。这样的“杯子智慧”，更笃实了我前进的步伐。我会一直这样教下去，一次次地去美丽地放手，然后一次次地去收获那“放手后的美丽”。反思，当我们走向你的时候，原只想摘取一枚绿叶，而你却给了我整片树林，给了我一个生机盎然的春天；原只想俯拾到一串音符，而你却给了我整首乐曲，给了我一曲婉转醉人的动人乐章。

第四篇：数学教学经验交流(王碧)

教 学 经 验 交 流-----自信 放手 坚持

（王碧）

尊敬的各位领导、老师们，大家上午好！首先感谢各级领导给我这一次机会，让我谈谈教学中的点滴体会。回想过去的一年，我之所以能在数学教学上取得一些微不足道的成绩，我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学。下面，我就从三个方面谈谈个人的肤浅看法，不当之处，不到之处，还请大家批评指正。

一、鼓励学生，树立信心

威尔逊说过：‚一个人要有自信，然后全力以赴，假如具有这种观念，任何事情十有八九都能成功。‛到了五六年级，学生的差距比较明显，部分学生对学习已不抱希望。通过与他们交心谈心，了解他们不爱学习的原因，鼓励他们树立学习的信心。并告诉他们：‚过去成绩不好不代表什么，只是方法不适合自己而已，并不是自己笨吗？从今天开始我们就是第一，我们就是NO.1，我们不求最好，只需要进步就好‛

二、两个‚放手‛让学生成为课堂的主人

我校在进行轰轰烈烈教学改革，五步教学模式深入课堂，大大提高了课堂的教学效率。身处毕业班怎样才能出成绩，怎样才能让学生学得轻松，自己教得轻松。一连串的问题始终在我的脑海中浮现，不能按照旧的方式方法去进行。五步短动式教学模式的走进课堂，课堂在一步一步的发生改变并提高了课堂教学质量。

（1）说中放手。小学数学课堂中学生的‚说‛在现代教学中起着重要作用，它能优化课堂教学，提高教学质量。因此，‚训练小学生的‘说’‛成为课堂教学的重点。在课堂教学中，我们多数老师都遇到过学生不举手回答问题，不参与小组合作讨论，甚至叫到他，他都不敢说等等。面对这样的情景，教师充分提供给学生语言训练的机会。

在数学课堂上我采取：教师点名说、学生自由说、小组讨论、同桌交流等形式来训练学生 ‚说‛的。并且让每个学生都有说话的机会。

a.教师点名说 教师在出示一个新问题后，学生自主探索和思考，理清自己的思路，教师根据实际情况有意识地指明要某个学生说一说。

b.学生自由说 教师给定范围，学生举手发言，自由主动地发表自己的见解。对能够大胆‚说‛的同学给予肯定。最后，根据学生回答教师做出正确总结。

c.小组讨论 在数学课堂中，小组讨论是课堂中常用的一种方式。讨论中，让每个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。同时学生为了表达本组的意见，就更加积极主动地‚说‛，这样不仅培养了学生说的能力，还让学生勤于思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

d.同桌交流 同桌交流非常方便，特别是在新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。此时，我们老师只需稍稍带下即可。（2）练中放手。在课堂教学中，练一练这一环节，小组合作至关重要，小组合作中造就民主气氛，通过比较优化解题方法。在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，小组合作学习一方面打破了权威，造就了民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点‚弯路‛，吃点‚苦头‛；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。数学中除了‚一题多解‛以外，还有‚一题多变‛、‚一法多用‛、‚一图多画‛等多种发散机会（举例）。小组合作学习增加了学生发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的‚群英会‛、‚大合唱‛。

三、两个坚持并持之以恒（1）坚持计算练习。

计算是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。要使学生计算过关，靠突击不行，必须靠平时加强基本训练。持之以恒，聚沙成塔。为了提高学生的计算能力，我每天都给学生留四道计算题，在规定的时间内完成，每小组进行面批，小组长组织订正并改正。一个学期下来，班上学生的计算能力得以大幅度的提高。

（2）坚持后进生的转化。

班级是一个整体，要想整体提高班级成绩，转化后进生是关键。我班的后进生不少，首先告诉他们：‚不管结果如何，只要进步就好。‛其次，在课后把他们叫到跟前，对于哪些不懂的问题慢慢的教，直到他们能懂为止。同时我在班上组建了一帮一，一带一的学习小组。在这些的措施下，孩子们的学习成绩在提高，学习信心在提高。班级的凝聚力在增强，可以说是一举多得。在今后的教学中，我会向在坐的各位学习、请教，不断完善自我，力争把工作做的更好。谢谢大家！

第五篇：王智莹民族常识教学工作总结

小学五年级民族常识教学工作总结

王智莹

民族教育，是搞好民族团结教育的可靠保证，开设民族常识课是提升学生认知水平的有效手段，加强实践体验是促进学生知情意行协调发展的根本途径，抓住重点，突出特色是民族教育针对性和实效性的必然要求。现就将本学期的民族常识教学工作总结如下：

一、利用教材，充分发挥课堂教学的主渠作用。

为了极大地提高学生对民族政策常识的认知水平，教师在课前认真钻研教材，精心设计每一节课的教案，具体教学中，贯彻“以教材为主，突出常识，联系实际，生动有趣”的教学原则。突破教材的结构局限，结合学生对英雄人物的崇拜心理，先从少数民族英雄人物的故事讲起，如：康熙皇帝大有作为，成吉思汗驰聘疆场，图尔扈特决心东归，马本斋英勇抗敌等。结合学生对新知识的好奇心理，向学生介绍极具特色的少数民族风情，使学生体会到少数民族文化的丰富内涵和深厚底蕴，学生精神饱满地体味收获知识的喜悦，充满了对少数民族同胞的敬佩和对少数民族文化的神往。

在民族常识课教学中，积极开展教学案例研究，努力突破传统教学模式，广泛运用现代教育技术优化课堂教学，使各种音像信息资料融合于一体。对于直观性较强的内容一般先看录象，再做讲解，对于那些学生比较生疏的内容一般是先讲后看，一些独立性较强的内容往往是边讲边看，比如介绍传统节日可以介绍一个节日，让学生看一段录象，以加深学生对学习内容的印象。在学科教学中渗透民族常识教育，是民族教育的必要补充和延伸。让学生在欣赏与参与的过程中，了解民族风俗、地域风情，增进民族交流，培养各民族学生间的感情。

二、寓教于乐，开展丰富多彩的课外活动

有趣的活动是最能吸引学生的。如何设计和组织形式多样的活动，让他们在参与中体味教育的内涵并且受到鼓舞，这是我们一直关注并努力探索的重点。为此，我们努力抓好民族团结教育与民族传统节日、民族体育、艺术之间的结合。让学生自己搜集有关民族精神的人物，事件和自己亲身经历的事情中寻找和发现其体现的民族精神。说出自己的感想，写出自己的心得。

三、存在的问题

尽管我们取得了一些成绩，收到了一定的效果，但我们注意到，仍有许多问题和困难需要大家共同去思考、去实践、去解决。1.民族教育是一项系统工程，需要不断加强每位教师的民族团结意识。

2.开展民族教育专项活动时，存在一定的随意性，不确定的干扰因素较多，教育效果容易受到削弱，教育活动难以持久有效地进行。

总之，在小学开展民族团结教育活动，对青少年从小进行党的民族政策的教育，可以使青少年逐步树立起科学民族观，不断增强民族团结意识，具备正确处理民族关系和解决民族问题的基本素质。