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人教版九年级上册数学电子课本

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人教版九年级上册数学电子课本

九年级学生学习任务繁重,要切实提高学生的数学能力,需要学生具备一定的自主学习能力。以下是小编整理的九年级上册数学电子课本,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

九年级上册数学电子课本

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九年级提高数学课堂教学效率

对学生要多鼓励,少批评

在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,喜欢数学。

充分发挥学生为主体,教师为主导的作用,调动学生的学习积极性

学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。

处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学

尽管教师对每一堂课都作了充分的准备,但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《复数的概念》第二课时时,有"两复数不全是实数时,不能比较大小"这一结论,但没有证明。教学计划中也没有证明的要求。在课间当带到这个问题的时,有一位成绩较好的学生要求我写出解答。我就因势利导,向学生介绍了数的大小比较的原则,并利用这一原则说明了"i>0"不能成立的原因。然后,话锋一转,对那位同学说,关于详细的证明的过程,我在课后再跟你面谈。这样,虽然增加了课时的内容,但也保护了学生的学习主动性和积极性,满足了学生的求知欲。

九年级上册数学课堂技巧

第一,精心研究教材,细心备课。做到:重点难点突出,易混易错知识点清晰,并控制好、中、差学生的认知能力,分层次设计练习题,分层次落实训练内容,使全体学生都能轻松学习,学有所获。

第二,调整授课方式。一是从问题本身进行教学。美国的心理学家布鲁纳曾说过“教学过程是提出问题解决问题持续不断的教学活动”,而问题又是数学的心脏,通过问题教学唤起学生的发明灵感,点燃发明思维的火花,激发学生学习的内动力,开启心智。从而使学生达到“三自”,即:自己发现问题,自己提出问题,自己解决问题。尤其激励学生自己提出问题,因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情绪教学。深入懂得“亲其师、信其道、乐其学”的效应,与学生建立深厚的师生情绪,在课堂上,始终努力做到一位教育学家的要求:“教师要和善愉快的教育学生,在没有欧打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛下,喝下科学的饮料”。[3]合理地向学生传授学习方法,让学生愿意去学、快乐地学,从而让学生情不自禁地喝下这“科学的饮料”。

第三,纳入“人性化”思想。人性化思想反映在数学教学过程中主要是老师对学生热关爱,主要包括:给学生创设学习更多知识的平台,课堂上多提出问题,课后多找学生谈心,从谈话中了解不同学生的要求;作业的批改要分层,成绩差一点的适当放宽批改标准,并对进步较大的同学奖励。

九年级实施教学方式和方法

1. 做好预习、练习、复习工作

数学知识的学习需要学生做好预习、练习、复习工作,来理解和掌握数学知识内容。学好数学知识,预习是非常必要的,这让课堂学习有一定的针对性。在课堂教学中,教师要留时间给学生数学练习,加强训练学生数学应用的能力。课后要指导学生对概念、定理、公式做一定的复习和总结,巩固和掌握知识要点,最好做一些例题加以复习巩固。

2. 做好记笔记,勤思考

无论课前的预习、课中的听讲以及课后的复习,做好笔记的记录是非常重要的,这样可以加深印象,便于思考问题。在数学知识的学习中,不需要像其他学科一样大量的背诵知识要点内容,它需要学生做必要的数学应用训练例题,养成善于思考的习惯,敢于质疑问题的所在,具备发现问题、分析问题、解决问题的能力,这就需要学生有很好的记录,来归纳和总结。

九年级数学怎样提高教学质量

1. 教学中存在的问题

九年级数学对于学生在初中的学习阶段是非常重要的,教师应高度地重视这个阶段的数学教学课程,注重教学设计和讲解内容知识。而在目前九年级数学教学中,教师的教学还远远达不到新课程所要求的目标,贯彻素质教育不够全面,教学方式和方法比较陈旧,只追求书本理论知识教学,缺乏理论联系实际生活教学,课堂教学中只注重学生的计算方式和逻辑证明技能,容易忽视学生的数学思维能力的培养,这是我们作为教育工作者需要重视的教学问题。

2. 创新教学模式

在九年级数学教学中,教师要正视教学中的问题,积极探索和创新教学方式和方法,不断加强自身的数学素质修养,提高自身的知识层次,转变以往的教学方式和理念,根据新课程的要求勇于创新教学模式。同时,教师要依据教学大纲和学生的学习情况,组织学生开展一些有针对性、有目的性的教学实践,训练学生的实际动手操作能力,让理论知识联系实践生活,让学生学会运用数学应用于生活和解决实际生活问题的能力,培养学生的数学思维模式,调动学生学习数学知识的积极性,真正让“数学”走向生活。

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