高中地理教案设计

　　编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。接下来是小编为大家整理的高中地理教案设计，希望大家喜欢!

　　高中地理教案设计一

　　教案背景

　　1、面向学生： (中学 □小学

　　2、学科：高中地理必修一(人民教育出版社教材)

　　3、课时：1课时

　　二、课前准备

　　1、解析任务并对学生进行简单的百度搜索技巧培训

　　2、分组并分配任务。

　　4、教师检阅初步成果并给出修改意见，提供多个较有用的搜索结果作为参考。

　　5、小组修改成果并定稿。

　　三、教材分析

　　本节是第一节系统介绍了内力与外力的种类和作用方式之后，再以河流地貌为例详细地分析外力作用形成的地貌类型及其对人类的影响。由于外力作用的几个方式中，只有侵蚀和堆积能够比较显著地改变地貌，因而河流地貌也分为侵蚀地貌和堆积地貌两种。教材分别选择河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，以此来加强学生对河流地貌形成过程的理解和分析能力。教学过程可以结合之前学习的知识点，比如在顺直河道中由地转偏向力引起的侧蚀。河流对人类的影响，要从有利与不利两个方面去分析。

　　课标的思路是以河流地貌的形成来说明外力的作用，因此我们不能停留在河流地貌上面，要有一个总结和提升，迁移到其他外力作用上。

　　四、信息技术分析(互联网搜索)

　　本节课可以运用大量的互联网资源，比如对河流各种地貌类型的静态图片展示，对河流地貌的文字介绍，也有对河流形成过程的动态视频演示。互联网可用资源极为丰富，但为保证效率并着重培养学生的信息搜索能力，则统一以百度为工具进行资料搜集。上课之前必须对学生进行简单的培训，做好前期工作。

　　具体地说，信息的有效搜集，要让学生会去搜集各类资料，但是学生不一定能进行有效的筛选，因而学生筛选的也不一定能够用于课堂教学。教师的筛选能力较强，但若直接将筛选结果(网址)给予学生，也就失去了让学生“搜索信息”的意义。因此，需要两者的结合。比如，教师提供自己搜集到的有较高参考价值的搜索结果。另外，我认为“搜索”不仅仅是打入关键词然后将合适的文章选出来这么简单，如何用关键词去搜索， 这是一个技巧，百度等搜索引擎更是糅合了百科、知道、词典多种功能，使得搜索功能极为强大。学生当然不可能掌握那么全面的搜索技巧，但是必须了解一些基本的东西，来使得搜索效率得到保证。当然，搜索到的知识要进行编辑整合，也是一个必要的技能，惟其如此，才能让各小组的课堂展现有较好的效果。各小组在搜索信息的过程要进行联系，可以建立Q群，但作为一种即时通信，这种方式不利于资料的保存，各组之间也较难相互看到信息的进展。因此可以利用百度贴吧开设相应的空间。

　　五、教学目标

　　1、知识与技能：能说出河流三种侵蚀方式，理解河谷的形成过程。理解不同河段形成的堆积地貌。说明河流地貌对人类聚居的影响。

　　2、过程与方法：能从河谷的形状和积蚀状况对河流的河段和所处半球等做出推理。运用表格对河流的侵蚀方式、堆积地貌进行比较。读图判断各种河流堆积地貌。

　　3、情感与价值：从河流堆积地貌对人类聚居的影响深刻认识人地关系。从河谷的演化认识到自然界处于不断发展变化中，同时从外力与内力的交互作用认识到自然界的动态平衡。

　　4、信息技能：能采用有效的关键词在百度上搜索，并找出有价值的信息。学会充分利用百度贴吧、百度百科、百度视频等搜索工具。能够对信息进行整合和展示。

　　【教学重点】河谷的发育;三种河流堆积地貌;河流堆积地貌

　　【教学难点】河流的凹岸侵蚀凸岸堆积现象;河流的三种侵蚀方式

　　六、教学方法：自主学习探究法、合作探究法、演示法、对比观察法

　　让学生搜索信息，既锻炼了学生的信息搜集、编辑、整合的能力，也锻炼了学生的合作能力，同时还是学生的自主学习探究的一种方式。对比观察法。观察示意图，对比地理事物的空间过程，并填写对比表格。探讨研究法。运用已学知识探讨地理原理，比如说对凹岸侵蚀凸岸堆积的探讨。通过多种教学方法，使学生真正成为学习的主体，并可初步解决部分问题。

　　七、教学过程

　　复习导入：第一节我们学习了内力与外力，第二节我们以山岳的形成来介绍了内力作用，今天我们来学习外力作用形成的地貌。流水是一种常见的外力，我们以河流地貌为例分析外力的作用。

　　【展示】各小组展示资料：美丽的长江风景

　　预先分组，各小组准备一个教师指定的风景资料，运用互联网搜索技术搜集信息并加工。展示过程必须予以讲解，解释必须是课本预习所得知识或者扩充知识。

　　内容 知识 搜索示例 丽江第一湾 侧蚀：垂直河岸的侵蚀

　　包括两种情况：在顺直的河道，河水主要受地转偏向力作用，北半球向右偏转，右岸侵蚀，左岸堆积。在弯曲的河道，由惯性力主导，由于河水有保持原来方向的倾向，所以凹岸侵蚀，凸岸堆积。

　　图片：

　　资料：

　　虎跳峡 下蚀：垂直地面的侵蚀

　　在河流上游，由于河流往往发源于山区，河流落差大，冲刷力强，下蚀发展，深切出虎跳峡这样的深谷。

　　图片：

　　资料：

　　崇明岛 河流堆积地貌：下游

　　在下游由于地形平缓和海水的顶托作用，河水流速变慢，携带的泥沙沉积下来，形成河口三角洲。

　　图片：

　　长江中下游平原 河流堆积地貌：中下游

　　河流下游，地形平缓，河流在地转偏向力和惯性力的作用下以侧蚀为主，并且一侧侵蚀另一侧堆积，产生了大量的河漫滩，河漫滩连在一起就组成了河漫滩平原。 图片：

　　资料：

　　长江源

　　溯源侵蚀

　　河流源头地区，河水不断向河谷汇聚，不断向源头方向冲刷，使河流河谷向源头方向伸长。

　　高中地理教案设计二

　　【课标解读】

　　1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

　　2、举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

　　课标1的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要是通过对实际例子的分析来得以实现。地表形态的变化非常复杂且涉及面广，地表形态的实例也就不可能一一列举，课标的意图应该是选取一、两个典型实例来分析。 本节课以河流地貌为实例，侧重分析外力作用。

　　地表是人类生存的基本场所，地表形态对人类生产和生活的很多方面有着深远的影响，课标中选取聚落和交通线路两个方面，要求举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响，也体现了学以致用，学习生活中的地理的理念。本节课侧重于河流地貌对聚落的影响。

　　【教材分析】

　　本节内容作为一个以外力作用为主的地表形态的实例，与第二节“山岳的形成”相对应，是对第一节内力作用、外力作用理论知识的验证和运用，学生通过第二节和本节的学习，可以学会分析影响地表形态变化的内、外力因素，学会分析地表形态对人类活动的影响。

　　本节教材可以分为两大部分：第一部分是河流侵蚀地貌与堆积地貌，第二部分是河流地貌对聚落分布的影响。第一部分分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，目的是加强学生对河流地貌形成过程的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。这是本节内容的重点。

　　在“河流侵蚀地貌”中，教材先介绍了河流侵蚀地貌的三种形式：溯源侵蚀、下蚀和侧蚀，然后详细分析了河谷的形态及演变过程。在“河流堆积地貌”中，教材主要介绍了典型的地貌类型：冲积平原。并对构成冲积平原的三个部分：洪积-冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成进行了较为详细的介绍。

　　在第二大部分“河流地貌对聚落分布的影响”中，教材通过分析不同地区河流地貌的特点，说明了河流地貌对聚落的形态、规模和集散程度的影响。教材中设计了三个“活动”：张家界的河谷、黄淮海平原的地貌、聚落发展的预测，还插入了一个案例：黄河三角洲的发育，这些是用具体实例来辅助说明，资料比较丰富，同时为课堂教学提供了很好的素材。

　　【学情分析】

　　本节的部分内容专业性较强，有一些新概念，如溯源侵蚀、河漫滩等，而且本节主要体现了地理过程，对学生的认知要求较高，学生要具备较强的分析和想象能力。

　　高一的学生对于河流有一定的认识，也都有对聚落的直观概念。同时，高一学生开始由形象思维向抽象思维过渡，对抽象的概念和原理有一定兴趣，由机械记忆逐渐变为以理解记忆为主。加之，通过前面的学习，学生已掌握内外力作用的能量来源及主要表现形式，并具备了运用实例分析内力作用和外力作用对地表形态影响的能力。因此，学习本节课的内容难度较小，但综合分析能力还有待进一步提高。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.知道河流侵蚀的主要类型，辨别在不同发育时期河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异，说出河谷的形成过程。

　　2.知道河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置，说出其形成过程。

　　3.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响，能归纳分别说出洪积扇、冲积、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响

　　二、过程与方法

　　1. 用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。

　　2.阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

　　3. 通过案例的分析学习和讨论，综合分析河流不同堆积地貌的形成过程。

　　三、情感态度价值观

　　1. 树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点。

　　2. 理解事物的发展既有内部条件，也有外部条件。

　　【教学重点】

　　1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响

　　2.流水堆积地貌的形成

　　3. 河流地貌对聚落分布的影响

　　【教学难点】

　　河流堆积地貌形成过程能力的分析

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第1课时

　　[引入新课]

　　(出示图片10元钱图案图片)

　　师：请大家看老师手中的10元钱，它的图案有一面是画山水的，哪位同学能说出这是在哪里呢?(吸引学生注意力)

　　生：三峡中瞿塘峡的夔门

　　师：有哪位同学能知道这么壮丽的地方，它是怎样形成的呢?

　　生：河流的侵蚀作用

　　师：具体是侵蚀作用中的哪一种呢?这就是我们今天要学习的内容。

　　[板书] 第三节 河流地貌的发育

　　师：河流地貌是自然界中最常见的地貌之一，按照成因，可将河流地貌，分为哪两种?(侵蚀和堆积地貌)，它们的形成和发展主要与外力作用有关。我们先来看河流侵蚀地貌。

　　[板书] 一、河流侵蚀地貌

　　[播放幻灯片1] 三峡景观图

　　师：三峡的景观就是河流的侵蚀地貌，同学们能不能来说说自己对河流侵蚀的理解?

　　(生答)

　　师总结：河流在流动过程中，会破坏并掀起地表物质，形成侵蚀地貌，河流侵蚀地貌是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。

　　(引导读书)请同学们快速阅读教材P82，归纳填写PPT上的表格。

　　[播放幻灯片2]

　　溯源侵蚀 下蚀 侧蚀 概念 对河流的影响

　　[播放幻灯片3](学生回答时教师逐渐点击总结)

　　溯源侵蚀 下蚀 侧蚀 概念 向河流源头方向的侵蚀 垂直于地面的侵蚀 垂直于两侧河岸的侵蚀 对河流的影响 不断向源头方向伸长 使河床加深，河流向纵深方向发展 使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向发展。 特别强调 伸长 加深 展宽 [板书] 1、河流侵蚀的类型及其对河流的影响

　　(过度)了解了河流侵蚀地貌的三种作用形式，下面我们通过几个案例，大家分析一下这些河流地貌的成因。

　　[播放幻灯片4]

　　虎跳峡景观图片、局部侧面剖面图

　　文字材料：虎跳峡长20公里，落差213米，江面最窄处仅30余米。峡谷之深位居世界前列。

　　(师在长江干流上指出虎跳峡大概位置)

　　师：虎跳峡深切峡谷的形成以哪种河流侵蚀作用为主?

　　生：下蚀作用

　　师：有人说虎跳峡在数万年后不在现在的位置，可能吗?如果可能，会沿河道哪个方向移动?上游还是下游?

　　[播放幻灯片5] 瀑布景观图、瀑布上端和下端不同性质岩层的分布图

　　师：这种推测完全有可能。在流水常年累月的不断侵蚀作用下，下端受到的侵蚀作用力大，较软的岩层易受到侵蚀淘空，而上端岩层也会逐渐剥落，使得河谷不断向河流源头的方向移动，这就是溯源侵蚀。

　　[播放幻灯片6]

　　荆江景观图、卫片

　　文字材料：荆江是长江自中国湖北省枝城到湖南城陵矶的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米，河道曲折之程度，在世界上是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称，每逢汛期，这里两岸堤坊险象环生，据史载，新中国成立以前450年间，荆江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。

　　(师在长江干流上指出荆江的位置)

　　[播放幻灯片7] 探究讨论活动题目

　　1、“万里长江，险在荆江”为什么险?

　　(因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤，因而险。)

　　2、荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌?

　　(属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。)

　　(学生探究讨论回答，老师做点评，总结)

　　[板书] 河谷的演变过程

　　(过度)我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河流地貌的影响，那么，河谷作为典型的河流侵蚀地貌，它是怎样形成的?

　　生：河谷是由沟谷发育而来的。降水或冰雪融水在地表流动过程中，逐渐汇聚成为沟谷流水，沟谷流水水量大，流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成河谷。

　　师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较少，横剖面呈“V”字形，“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强，出现了凹凸岸。接下来，同学们就分小组讨论、探究河流凹凸岸的特点。

　　[播放幻灯片8] 河流凹凸岸图，分组探究讨论题：

　　1、图中A、B两点哪个地方以侵蚀作用为主，哪个地方以堆积为主?

　　高中地理教案设计三

　　教材内容分析

　　本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用， 通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。

　　教学设计思路

　　本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。

　　教学目标

　　知识与技能

　　(1) 掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

　　(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。

　　过程与方法

　　(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。

　　(4) 以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。

　　情感、态度与价值观

　　(1) 丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。

　　(2) 进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。

　　教法与学法 多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

　　重、难点

　　重点

　　1 流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。

　　2 流水堆积地貌类型及形成原因。

　　难点

　　1 流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。

　　2 河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。

　　教学过程

　　[导入新课]

　　多媒体展示：现在请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌?多媒体图片展示，学生回答，教师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。后导入正题。

　　展示【学习目标】 ： 1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响

　　2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程

　　自查自纠(5分钟)针对课前预习学案，教师多媒体展示预习学案答案，让学生自己发现本节课存在的疑问点，并对学生提出要求(认真独立，记忆基础，对照答案，改正错误，标注疑难，准备探究)

　　[学生自主探究合作一] 合作探究一

　　阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

　　教师提出要求：1、先自主思考，然后小组合作探究

　　2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点

　　3、小组合作探究时应全体起立，相互讨论

　　4、小组合作探究后要达成共识

　　请学生看书P77页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。教师要注意收集学生的信息(尤其错误信息)以备总结时点评纠正。

　　[多媒体展示] 讨论内容：阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

　　1、河流侵蚀有三种主要的形式，思考其对地貌的影响有哪些?

　　作用形式 概念 对地貌的影响 溯源侵蚀 向河流源头方向的侵蚀

　　下蚀 垂直于地面的侵蚀

　　侧蚀 垂直于两侧河岸的侵蚀

　　2、河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而来的。河谷发育和演变过程中，经历了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　[展示点评]教师提出要求：1、小组成员回答问题时要脱离课本

　　2、小组成员的回答应代表本组的观点

　　3、小组展示时，其他同学应认真倾听

　　4、小组展示完后，其他小组可起立点评(问题存在分歧的时候)

　　小组轮流展示完毕后，小组互评，后 师生共同完成下表。

　　溯源侵蚀 下蚀 侧蚀 概念 向河流源头方向的侵蚀 垂直于地面的侵蚀 垂直于两侧河岸的侵蚀 对河流的影响 不断向源头方向伸长 使河床加深，河流向纵深方向发展 使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向发展。 特别强调 伸长 加深 展宽

　　3、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

　　并说明理由。学生抢答展示。

　　4、【重点点拨】河谷形成过程的动画演示并在黑板上画河谷剖面图加以说明。

　　5、[重点提示]河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。

　　初期：形成“V”字形峡谷。

　　形成期：在凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。

　　成熟期：形成槽形河谷。

　　6、[知识拓展] 多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

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