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老师怎样教好六年级数学

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老师怎样教好六年级数学

  六年级数学是中考前的一个关键时期,作为数学老师,压力自然大,教师要想教好数学就要先掌握好一定的方法,小编在这里为大家整理了小学六年级数学的教学方法,快来学习学习吧!

  创设数学情境,激发学习兴趣,让学生的“心”动起来

  怎样才能让学生提起对学习的兴趣呢?创设数学情境无非是最好的教学方法,让学生在情境中思考、在情境中学习,让数学课堂变得更加的生动有趣。 例如在教学苏教版六年级下册数学《长方体和正方体的认识》时,我设计了这样一个教学情景:多媒体出示,各种物体(冰箱、砖、楼房、衣柜、电视机、包装箱等)的实物图。 提问:同学们,在我们的生活中,有各种各样的物体。冰箱、砖、楼房、衣柜、电视机、包装箱这些物体都是什么形状的?

  让学生明确:像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是长方体(多媒体课件:由实物抽象出长方体图形);电视机包装箱这种物体都是正方体(多媒体课件:由实物抽象出正方体图形)。由教师向学生出示或介绍生活中用到的或者接触到的一些长方体、正方体模型,让学生观察它们的形状,然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形,最后由实物抽象出标准的长方体图形、正方体图形。让学生感受到生活中的很多物品的形状都是长方体和正方体的。此时教师顺势抛出下一个问题:“长方体和正方体有什么特点呢?”这样就可以打开学生思维,激发学生积极思考,让学生根据生活中接触的这些图形概括出长方体、正方体的特征,让学生自己总结发现规律。

  巧用评价语言,建立学习自信,让课堂“活”起来

  课堂评价是一门艺术,在评价的过程中应该以学生为主体,以激励学生为动机,帮助学生建立对数学学习的兴趣,促进学生思维的形成,帮助学生一步步爱上数学。古人云:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”教师的语言应该像温暖的阳光,和煦的春风,去催开学生的心灵之花,去抚平学生的心灵创伤。适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂,更能树立学习数学的自信心,教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。

  只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发。例如“如果你还能再细心一点那就更好了!”……这样的评价语言让学生如沐春风,学生得到老师的表扬奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而进入乐学的境界,极大地发展了思维创新能力。

  教学提问的个性化

  提问是教师常常使用的教学方法,问题是数学的心脏,在数学课堂上进行提问,实现教学提问的个性化,也是每个教师都需要思考的问题。实际上,很多教师在提问的时候,总是忽视学生的认知特点,甚至还有一些教师将提问看作是惩罚与提醒学生走神的手段,这就使很多小学生对于数学课堂中的提问抱有紧张感、恐惧感、排斥感等

  严重影响了教学质量。但是,如果教师能够实现教学提问的个性化,根据问题的难度选择不同层次的学生进行作答,便可以使每个学生的思维处于活跃状态,而小学生也会在思维的促使下进行积极的思考与探究,从而大大提高教学效率。提问任何学生,教师都要保证这个问题处于即将要作答学生的认知水平上,却能够在这个学生的思考、探究中找到解决问题的办法。

  课后作业的个性化

  作业是帮助小学生巩固所学知识的重要途径,尤其是数学对学生的实践能力要求很高时,布置课后作业是提高他们数学素养,巩固数学能力的手段之一。但是,教师总是布置同一份作业,从未考虑这份作业是否能够提高他们的数学水平。而六年级的学生直接面临“小升初”的学业压力,这种毫无分层、个性的作业只会让他们疲惫不堪。

  因此,实现个性化教学的另外一个重要内容,便是实现课后作业的个性化。教师在设计课后作业的时候,可以设计拓展题、巩固题、基础题,让学生根据自己的学习情况自行选择相应的练习题,以便实现针对性提高。

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