尖子生是如何学的?你是不是也想成为学习中的佼佼者?这确实需要秘诀。
成为尖子生的秘诀
巧记知识点，以少胜多
很多同学问我：“为什么我课本知识全掌握了，但是做题效果不好呢?”我给他们分析原因：课本知识你只是“记住”了而已，还根本谈不上“掌握”。 这其实是同学们在学习中的痛病，知识点重复、机械记忆，但缺乏理解，也没有去构建一个知识框架和体系，因此知识结构散乱，做题时无法快速找到对应的知识点、解题方法，于是只有一个知识点一个知识点、一个方法一个方法去套，撞大运、撒大网蒙对为止。 如果同学们习惯天天练题，几乎是靠“背诵”在做题，缺乏分析问题的能力，一旦高考题型变化、设问变化，就无从应对。
尖子生是如何练题的呢? 与普通学生的经验主义和照抄照搬相比，尖子生更像一位创作型歌手，每个学科，他们都有自己的独家理念。在做题时，他们将“我这么去想会怎样，我这么去理解会如何”作为主体思想，一道题做10次不要紧。因为这是一个验证自己见解的过程，举一反三之后，同类型的题就会做了，这比盲目地做10道题效果更好。 比如数学的不等式、函数等要用到式子变形，尖子生拿到题目，一看到大串式子，自然会想到简化;一看到分子、分母有加减，立即转化为乘除或者消去加减号，他们知道分子、分母有加减麻烦啊。这就算是一种解题的思路。关注不等式和函数这个考点的本质，而不是首先分析它是几元不等式、几次函数的表象迷惑。
这种做题方式使得尖子生只要知识点掌握了，题目看得懂，任何题目都可以迎刃而解。
构建知识体系，以少求多
各科知识点非常多，概念、公式、方程式、古文、单词、语法……全背下来不可能。我们要从原理、知识体系的中心出发，绕开知识点中复杂庞大的枝节部分。先把复杂问题简单化，找到真正的规律，这样才能掌握知识：然后再由这个主干去扩散、容纳相关知识，实现以少求多，举一反三。
以英语学习为例。英语不像历史、地理知识，记下来就可以解决问题。语言的掌握不仅是思维问题，也是心理认知问题。一句话从输入到被理解，被大脑储存，被调用，以及最后被正确输出，这要经历一个非常复杂而长久的过程，绝不是我们简单地背背《英语八百句》就能解决的。英语需要掌握规律，以词汇来讲，尖子生不是简单地背单词，他们通过学习，找到了词与词之间千丝万缕的关系，建立起属于自己的词汇网络。
比如说给你一个词“猪流感”，让你写下联想到的词，你就可能会想到以下这些词：发烧、口罩、死亡、留学生、可怕、防治、洗手、公共场所、疫苗、亲密接触、经济危机、天灾人祸……这些词就构成了一个词汇网络。这些词汇有以下特点：都是由“猪流感”这个词激发出来的，一个词可以激发出许多词：词与词之间在词义上相互关联，有的非常近，有的非常远：这些词有名词，也有动词、形容词：有的说人，有的说东西，有的说地方，有的说行为……
它给我们的启发是：在学习的时候不要学单个的词汇，也要充分利用词汇之间的激发作用，通过发散性思维，有意识地扩大词汇关联的范围，提高词汇之间关联的强度，从而缩短词汇激发的时间，使得词汇提取的速度更快。另外，有意识地在词汇之间建立联系。也是对词义进行深加工的过程。
如何避免一看就懂 一听就会 一做就错
第一，学会记忆。开始记的时候，一定要准确;记完之后，一定要测试记忆的效果，找出没有记住的知识，并重新记忆;间隔一段时间后，再复习记忆的内容，防止遗忘。
第二，加强练习。练习要有针对性，主要针对自己掌握不牢的知识。练习还要灵活多变，切忌千篇一律，要通过变式练习来提高自己的解题能力。练习之后还应及时归纳、总结。
第三，细心解题。解题要细心，特别是数学、物理等科目，一字之差就会带来不一样的结果。不要错误地认为，只要思路对了，就说明能力没有问题，至于计算错误，下次小心一点就不会出错。其实，计算也是能力的一部分，考生应该引起重视，及时提高计算能力。
提高学习效率
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