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怎么去构建小学数学高效课堂

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  高效课堂对于每个年级阶段的不同,科目不同,所采用的方法也不同,下面是小编总结的关于小学二年级数学的高效课堂策略,老师们可以参考一下。

  一、因人而教——高效课堂的实施前提

  教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素,因人而教,因材施教,这样才能保证数学课堂的真正高效。

  1.要清楚了解学生个性。大多数的学生在学习中能得到老师的夸奖都会很高兴,产生强烈的自豪感,从而增强学习的积极性,尤其是低年级学生。因此,教师如果在课堂中能经常开展一些小型竞赛活动,可激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行,共同进步。

  2.了解学生原有认知基础。在课堂教学中,教师应尽可能地从生活实际中引出问题,使学生充分了解数学知识来源于生活,又应用于生活,从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。同时,教师也要给学生提供更多的探索机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

  3.了解学生已学知识的掌握情况。如每节课在学生共同学习的基础上,教师精心设计一些基础题型供后进生完成,然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考,让他们思维得到到充分發展。

  二、良好习惯——高效课堂的基础保障

  俗话说:“习惯成自然。”小学阶段正处于培养习惯的关键时期,应在培养学生上进心的同时,让学生形成良好的学习、生活习惯。 好习惯一旦形成,学生的上进心也就“定向”了。在教学中,教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入。 如:认真听讲,积极思考,踊跃回答问题,认真审题,按时完成作业,计算后要认真检查,“一步一回头”,认真书写等。逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。这高效课堂的基础。 当然教师也可培养学生课前预习的习惯,让学生带着问题去预习、上课时带着问题听讲,就能取到事半功倍的效果。

  三、小组合作——高效课堂的有力抓手

  小组合作交流是一种有利于学生主动参与的多样化的教学手段,它能让每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。如:在教学《重复的奥妙》时,我先创设情境让学生初步感知“重复”的现象后,放手组织了一系列动手、动脑、动口的实践操作活动:一是认一认:让学生在认真观察情境图后,提出问题“你发现了什么?”“ 怎样观察才能做到不重复、不遗漏?”,让学生在小组讨论,然后引导得出规律;二是做一做:让学生把发现的规律用自己喜欢的方法表示出来;三是说一说:按照规律再继续往下说;四是找一找:联系生活中实际,找一找生活中还存在着哪些重复规律?最后是小组合作,让学生利用已有的资源,创造出一组“重复”现象。

  四、多媒体融合——高效课堂的有效推手

  课堂教学实践证明,多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段,把它运用到数学教学中,可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息,提高学习效率;可以使学生多种感官并用,加快知识的理解和记忆;可以解决一些难点问题,让学生学得一目了然。这样不仅能有效提高学生的数学素养,而且可以使学生的整体素质得以全面的发展和提高。如我在讲“三角形的认识”时,首先用课件展示红领巾让学生观察,当学生建立表象“红领巾的形状是三角形”后,让学生列举生活中的实例。教师再用课件动画显示生活中的三角旗、房架,然后提问:“红领巾、小三角旗、房架,虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同,但从它们的形状来看,有什么共同的特征?”让学生思考后回答,教师再通过直观演示和点拨,从而引出了三角形的概念。

  总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。对于低年级学生来说,注意力有限,活泼爱动,这就需要我们在课堂教学中下功夫,充分利用各种有利的资源,设计并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具和游戏,充分调动学生的学习积极性,使得“凡是学生可以自己完成的事,教师决不替代”“要让学生成为学习的主人,先让学生成为课堂的主人”“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方”等不再是一句句空话,那么我们的课堂就会是兴趣盎然的高效课堂。

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