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浅谈四年级课堂纪律差的学生怎么管与控制课堂纪律

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浅谈四年级课堂纪律差的学生怎么管与控制课堂纪律

  相信广大老师在日常的教学工作中总会遇到各种让人头痛的学生,他们置课堂纪律于不顾,总能搞出许许多多的小动作,不但自己不能很好的学习,还严重影响了周围的人不能好好听讲。那么该怎么办?小编整理了相关资料,希望能帮助到大家。

  对于课堂纪律差的学生如何管理

  (一)抓住学生心理,站在学生的角度思考问题

  对于学生来说:我们都应该站在学生的角度,正视这个问题,不要一味责怪学生。我想他们这样做,一定有他们的道理和想法。

  做为老师,应该吸引学生的眼球——要把课上好!学生如果喜欢老师的课了,他们对教师的教育、建议或者批评就会接受,当学生能听取教师的建议,管理起班级也就“如鱼得水”了。在这一点上,我的大学某老师的例子,应证了这一道理。在大学中,我们美术学院的学生必修“中国美术史”与“外国美术史”,“历史”向来是学生觉得较为枯燥的课!但该老师却能上出令人喝彩的课,他整一学期从未说过“纪律”两字,他也未点过名,但每次教室都坐满了!有时教室后面还会出现一些陌生的身影——原来其他学院的众多学生,闻名而来听课!只要他一上课,我们的眼光全落到他吐出来的言语中,在他的引导下:我们领略了中国美术的发展过程,也体验外国美术的伟大发展进程,总有恨时间过得太快。我们的脑袋充满有趣的知识,没有空间与时间去做其他事情,所以该老师的课堂纪律也由此不成问题了。

  (二)确立教师威信

  人们常说:一年之计在于春,我们老师要确立教师威信,在于开学第一次与学生碰面,在第一节课的讲话和与教学策略很重要。先竖立了威信,对待学生从严肃到温柔,学生的心理变化是:某老师对我们越来越好了。并要让学生知道老师是为他们好的,这样学生会对老师较为尊重!

  同一句劝导之语,从一位有威信的老师口中说出,学生大部分会听取劝告;反之,没威信的老师难以让学生信服!教师威信既能激发学生的学习兴趣,又能凝聚学生的求知欲望,有助于提高教育教学质量。所以竖立教师威信,是一个很必要的问题。

  (三)学生群中寻找方法

  可以在学生人群中寻找好的方法,如:在学生中,找比较先进的学生去了解班级,了解那些后进的同学的所做所想。再找中间的同学听取其意见。从而找到班中谁是头,有经验的老师常说“擒贼先擒王”,所谓的“擒贼”,是需要方法的。找到这班里的“猴王”,先不要打草惊惊蛇,先从他的旁边的盟友先下手。注意技巧,不要去责怪他们,而是诚心诚意的去找他们谈。可以问他们对班级有什么意见,对老师有什么意见,想用什么样的学习方法学生,想让老师怎样来教导他们。从而了解到学生的需要,找到突破口。

  由众多课例说明,通常情况下,班内学生跟着起哄,往往是教师处理事件不当造成的。要耐心开导盟友团,如果盟友团都举手通过,再找“猴王”将会较能把握。找这个“猴王”聊聊天,不要责怪他。这种学生怕敬而不怕批评。

  (四)家长中寻找方法

  通过家校平台,了解学生在家里的表现,与学生家长沟通,了解学生的生活。有的学生是因为所处环境较为不稳定,使他总想与人作对!有的是娇生惯养,不喜欢学习,想办法逃避。

  可以布置这样一个作业:让学生回家问问家长,为什么把自己送到学校去学习。然后回来在班内交流。让他了解家长的想法,和教师的想法实际上是一致的。慢慢的转变班风。

  (五)调查中寻找方法

  做一下详细的调查,把学生分分类,然后找到绝大部分学生积极因素,然后充分利用这些积极因素作为班级工作的生长点,逐步发展,才有可能扭转局面。希望你记住:再差的班级,并不是人人都想差的,也是想转变的

  学生有时不学,是因为不会,甚至完全不懂。想像一下:当一二年级的学生听到的全是天书,还要小朋友保持一节课原地不动,可苦了孩子。如果有老师发现这问题,可以考虑降低教学标杆。同时也降低对他们课堂的要求,分化他们,使他们觉得课堂没有想象中那磨枯燥!课后多加强与他们交流,布置一些他们能达到的作业,学生增强了自信心,就会对老师有所信赖!

  小学低年级课堂纪律如何控制

  1、教师的语言当然要精彩,符合低年级孩子的特点。课要上的生动,语言要儿童化一些。教学内容的设置:需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。中间穿插一些韵律操或手指操。

  2、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过,及时制止或提醒,并不惜停下教学内容来进行处理。因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯,见有人玩的那么自在,很快就会带动一片,从而形成不良学习风气!最有效的方法是:表扬几个表现好的。最好捡坐在那个开小差学生周围的。这样可以引起他的注意,他肯定会立刻坐好,以期获得你的表扬。此法屡试不爽,尤其是对一二年级小学生)当然课后的单独谈话教育也是必不可少的。

  3、个人不太提倡用什么小星星小红花,上课遵守纪律是他应该做的,不是立功,就不该谈什么奖励。这样有助于激发他的主观意识的形成——即自我认识到:小学生就是这个样子的。相反:如果小红花奖励,那样的行为已经不是自发的了,而是为了的星才那样做,并不利于真正良好习惯的养成。当然给学生惊喜除外:比如因为某后进生这堂课进步显著,在接近下课时突然奖励(不是事先预设的,学生对此没有预期)。或某生在课堂上表现的极为出彩,老师给予一定的鼓励,也是在学生没有预期的情况下进行奖励。

  3、我们知道,低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟,那么在40分钟的课堂中,孩子们不可能一直都专心地听讲,所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差,因为这是他们的年龄特征所造成的,我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替,让孩子们在一动一静中劳逸结合,这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢,最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏,而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关,对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。

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