《转身》原文赏析

《转身》原文赏析

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。你还在找寻优秀经典的古诗吗？以下是小编整理的《转身》原文赏析，希望对大家有所帮助。

　　“转身”意思为“转过身”或者“一转身”，它本是人类最简单的一个动作。可在作家李汉荣的笔下却赋予了深刻的内涵，得出了“转身就是永别”的结论。

　　作者穿越时空，精心选取了三幅典型的画面对“转身”进行精雕细刻：车站中，文雅谦和的年轻人在主动道歉后转身离去，深受感动的“我”想要出口感谢时，竟然再也找不着那张善良的、有教养的脸；秦岭深处，“拈花微笑”的仙境中，那位头上插了几朵野花、手里拿着一束菖蒲、好看的脸上满是羞涩、浑身洋溢着纯真的自然气息的美丽女孩也消失在命运的路径；南大街路口，“我”充满爱心地拿着穿过的防寒服寻找那位贫寒凄苦的中年乞丐时仍然是踪迹不见。以上三幅画面，发生在不同的时段、不同的地点、人物角色也各不相同。第一幅画面侧重了年轻人的善良，第二幅画面突出的是女孩的纯真美丽，第三幅画面突出的是人间的爱心。无论内涵怎样，都反映了一个共同的特点：转身也许就是永别。

　　是啊，人生处处经历着转身，有的是生离死别，有的是各奔他乡。转身之间，我们沉醉在期期可待的追求里；转身之间，我们徘徊在欲罢不能的诱惑中。转身一瞬，可谓变化万千。转身，是李太白“朝如青丝暮成雪”的短暂；转身，是荆轲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮；转身，是大禹“三过家门而不入”的决绝。

　　其实，生活中还有这样的一种“转身”：在黑暗之中转身也许会发现光明；在困顿之中转身或许会出现奇迹；在失败中转身或许会取得成功。轻轻转身，有时是为了更好向前；轻轻转身，有时是另一种探索；轻轻转身，有时是为了获得新生。而作者之所以紧紧抓住“转身就是永别”行文，是因为要表达对往昔美好点滴的珍惜之情。也告诫读者千万要珍惜现在的每分每秒，在珍爱生活与热爱生命中，更加幸福地生活，走好人生的每一步，否则就会留下失去后才知道珍惜的痛心和遗憾。

　　作者在结尾这样写道：“等一等，等一等，能否再转回来？”虽是充满疑问但期待之情溢于言表。当某一天在某一个不知道名字的地方，迎面碰上一个手捧菖蒲、面带羞涩的像野花一样纯真的女孩时，欢喜的又岂止是作者？

　　拓展：《转身》教案

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　理解文章的主题思想，体会作者对人生中“转身”现象的感悟。

　　分析文章的结构和写作手法，学习作者细腻的描写和深刻的思考。

　　提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

　　2.过程与方法目标

　　通过朗读、默读等方式，让学生整体感知文章内容。

　　引导学生分析文章中的具体事例，理解“转身”的含义。

　　组织学生进行小组讨论，交流对文章主题的理解和感悟。

　　3.情感态度与价值观目标

　　让学生感悟人生的短暂和无常，珍惜当下，关爱他人。

　　培养学生对生活的敏锐观察力和深刻思考力，提高学生的人文素养。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点

　　理解文章的主题思想，体会作者对“转身”的感悟。

　　分析文章的结构和写作手法。

　　2.教学难点

　　理解文章中一些深刻的语句，如“一转身，苦难交换了方向，交换了背影”等。

　　引导学生将文章的感悟与自己的生活实际相结合。

　　三、教学方法

　　1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

　　2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，加深对文章的理解。

　　3.分析法：引导学生分析文章的结构、写作手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。

　　4.启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的创新思维。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　教师提问：同学们，在生活中你们有没有经历过“转身”的瞬间？那一刻你们有什么感受呢？

　　学生回答后，教师引出课题：今天我们一起来学习李汉荣的《转身》，看看作者在文中对“转身”有哪些独特的感悟。

　　2.整体感知

　　学生默读课文，思考以下问题：

　　文章围绕“转身”写了哪些内容？

　　作者通过这些内容想要表达什么主题？

　　学生回答问题，教师进行总结：文章通过讲述在北京车站与年轻人的相遇、在秦岭深处与小女孩的邂逅、给乞丐送防寒服等事例，表达了作者对人生中“转身”现象的感悟，即人生的短暂和无常，一转身可能就是永别，我们应该珍惜当下，关爱他人。

　　3.精读课文

　　教师引导学生分析文章中的具体事例：

　　在北京车站，作者与年轻人的相遇是怎样的？作者为什么会感到“深为感动”？

　　在秦岭深处，作者与小女孩的邂逅给作者带来了怎样的感受？为什么作者会感到“失落和惆怅”？

　　给乞丐送防寒服的经历中，作者为什么说“一转身，苦难交换了方向，交换了背影”？

　　学生分组讨论，然后派代表发言。教师进行点评和总结：在北京车站，年轻人的文雅谦和让作者感动，一转身却再也找不到他，体现了人生的短暂和无常；在秦岭深处，小女孩的纯真美丽让作者难忘，但一转身就消失在命运的路径，让作者感到失落和惆怅；给乞丐送防寒服时，作者看到苦难在不同的人身上流转，一转身，苦难的方向和背影都发生了变化，进一步强调了人生的不确定性和我们应该关爱他人的主题。

　　4.赏析语言

　　教师引导学生赏析文章中的语言：

　　文章中有很多优美的语句，如“路下面的小河，清澈如镜，温柔如绸，淙淙的水声像母亲轻唤小儿的乳名”，这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　“一转身，车窗外的河流已经不知去向；一转身，门前的那只鸟已不见踪影；一转身，天上的那座虹桥已经悄然消失……”这句话在文中有什么作用？

　　学生回答问题，教师进行点评和总结：文章中运用了比喻、排比等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。同时，排比句的运用增强了文章的节奏感和表现力，突出了“转身”的迅速和人生的无常。

　　5.拓展延伸

　　教师引导学生思考：在生活中，我们应该如何面对“转身”？

　　学生发言后，教师进行总结：我们应该珍惜当下，关爱他人，用心去感受生活中的每一个瞬间。同时，我们也要学会放下过去的遗憾和痛苦，勇敢地面对未来。

　　6.课堂小结

　　教师总结本节课的内容：通过学习《转身》这篇文章，我们体会到了作者对人生中“转身”现象的深刻感悟。人生短暂，一转身可能就是永别，我们应该珍惜当下，关爱他人，用心去生活。

　　布置作业：写一篇关于“转身”的短文，谈谈自己对“转身”的理解和感悟。

　　五、教学反思

　　通过本节课的教学，学生对文章的主题思想有了深刻的理解，同时也提高了阅读理解能力和文学鉴赏水平。在教学过程中，我注重引导学生分析文章中的具体事例和语言特点，让学生在理解文章的基础上进行思考和感悟。同时，我也组织学生进行小组讨论和发言，激发了学生的思维，提高了学生的参与度。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对文章中的深刻语句理解不够透彻，需要进一步引导和讲解。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用多样化的教学方法，提高教学效果。