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小学语文拼音的教学方法

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  语文是一门大科,占分比重大。同时,语文又是提分最慢的一科。不过,再困难的事情也是有方法的,学好语文都有哪些方法呢?下面是小编给大家带来的小学语文拼音的教学方法,希望能够帮助到大家!

  小学语文拼音的教学方法

  拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。今天小编给大家分享一些小学语文拼音的教学方法,希望对您有所帮助!

  一、大量采用生动,有趣的教具,开发直观性教学

  由于汉语拼音无法进行性实物直观,所以他的直观性教学的开发,其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得教师自己来制作。

  (一)依葫芦画瓢

  这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母,新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片,找教材上的样子画下来,贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替,但拼音卡片有一个缺陷,它是图片拼音同事出示的,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母o,u;声母b,d;f,t;p,q;复韵母等。

  (二)、儿歌法

  根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜,都要结合课本中的每一幅画面,形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌:“标调号有方法,有a不放过,没a找oe;oe都不在,就找i和u;iu并列标后边。”拼写规则歌:“jqx三兄弟,从不和u做游戏。小小有礼貌,见到jqx就脱帽。小见到jqx,脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音,这些生动形象的教学方法,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

  二、大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛

  处于幼童时期的孩子,是十分贪玩好动的,单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看,好听,还好玩,所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。

  (一)多开展动手练习

  动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在进行摆放练习时,可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识,更可以顺练学生的反应速度和动手能力,是一项十分实用有效的综合性教学手段。

  (二)结合游戏,娱乐来进行拼音教学

  低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如:an,一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼,三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称),形式多样,灵活实用。

  除了“找朋友”,还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节,进行拼读比赛。

  (三)提前读写,巩固拼音,初试写话

  在拼音全部教授完以后,可以试着用拼音来练习组词,造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做,用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性。可以巩固,运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理的用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

  三、采用多种手段和方法进行教学

  (一)采用多媒体等现代教育技术辅助教学

  儿童心理学的研究表明,直观,形象,生动,色彩鲜明的事物,特别容易引起儿童的兴趣,根据儿童的着一心理特点,我们利用录音,录像,投影等现代媒体,以活动的画面,鲜艳的色彩,动听的音乐旋律等参与拼音教学,从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生,我们可以采用声像引路,反复朗读的步骤进行教学。

  (二)社会生活实践

  结合我们学校和学生处于农村的实际,引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀,感受天然的植物,动物,认识事物,寻找相宜的材料,结合课本上的拼音知识,使学生摆脱被动状态,变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼,但是一提起这玩意儿,却十分起劲,老师要加以指导,使学生在玩中学,学中玩,调动拼音学习的积极性。

  如何提高语文拼音教学能力:

  一、创设有趣的教学情境

  拼音教学过程是一个枯燥乏味的过程,学生学习时明显缺乏学习的兴趣,注意力很容易转移到其他事物上。教师要创设与学生生活关系密切的教学情境,帮助入学不久的低年级学生,通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中,认识字母,熟悉拼写规则,掌握教学内容。此外,还可以借鉴语文综合性学习的形式,设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动,在课堂教学中灵活运用,既可以满足低年级学生好动的特点,又能调节学习状态,活跃课堂气氛,巩固拼音字母知识,达到让学生在语文综合实践活动中,轻松、快乐、富有情趣地学习。所以,在进行拼音教学时,教师应该采取生动活泼的教学方式,创设一种有趣的教学情境,增强拼音教学的趣味性,使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的,从而改变厌倦、抵触的学习心理,让他们学得积极、学得主动。

  二、将拼音教学游戏化

  低年级拼音教学的难度极大,这除了与拼音教学内容本就枯燥有关,还与使用的教学方法有关。小学阶段学生都好动爱玩,而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式,可以将游戏有效融入拼音教学中,这样教学课堂就会变得妙趣横生,课堂气氛显得热闹活跃,进而促进学生的积极、主动参与,有效提高拼音教学的实效性。以多种形式的活动和有趣的游戏来组织汉语拼音的学习。如猜一猜,以口形猜韵母,以图画猜声母;传一传,一个接一个的把看到的字母传下去;变一变,把电线折成字母;找朋友,一个学生找声母,一个学生找韵母,拼读成音节;拔河比赛,把易混淆的字母贴在黑板上,两组学生分立两边读卡片,把读对的卡片贴在绳子上,哪组贴的多哪组就胜利了。多种形式的游戏活动能使学生充分参与到课堂活动中,成为学习的主人,将枯燥无味的字母变成学生的好朋友。

  三、将拼音教学生活化

  拼音符号是抽象枯燥的,但是,若把它们转化成学生在生活中常见的具体事物,便能激发学生的学习兴趣。课程来源于生活,课程即生活,生活即课程。汉语拼音作为一种工具,重在运用。在学完了全部拼音之后,可以让学生把身边的东西做成拼音卡片贴在物品上面,可以贴在家里,也可以贴在学校里,让学生时刻都能见到拼音,营造学习拼音的兴趣,在多看多读中熟练拼读。所以,在小学拼音教学中,可以将拼音与生活实际联系起来,使拼音教学生活化,以此拉近拼音和学生生活之间的距离,如此必能收到事半功倍之效。

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