小学语文知识掌握技巧方法有哪些

　　小学语文基础知识教学应该力求内容精要，通俗易懂，联系实际，这对提高小学生语文能力有很大作用。下面是小编为大家整理的关于小学语文基础知识掌握技巧方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

　　1小学语文基础知识掌握技巧方法

　　第一，梳理汇总。

　　这是基础知识复习首要的工作，把要掌握的字词以及成语俗语，还有要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。

　　第二，合理规划，循序渐进。

　　语文基础知识部分的一个特点就是量比较大，并且许多内容需要进行识记，对于这样的学习内容而言，最有效的复习方法就是循序渐进，具体操作就是将这些知识进行分配，依据自己的具体复习情况合理地规划到每一天当中，制定一个详细的计划，化整为零。

　　第三，找出重点难点，区别对待。

　　在复习的过程中，要依据自己的情况找出重点和难点，也就是那些自己没有记住或者记忆不清，甚至是存在偏差和错误理解的知识。复习中，可以先自己进行理解，然后再对照词语或者成语的含义，对比自己的理解是否准确到位，那些理解准确的词语可以一带而过，理解上有问题的就需要重点记忆。

　　通过这样的复习，就能对数量较大的基础知识部分有一个扎实牢固的掌握，为了避免遗忘，要进行多轮巩固，第一遍全面复习，第二遍重点复习不知道含义和理解有误的，这样一遍一遍逐渐缩小范围，最后一定能够熟练掌握基础知识部分，保证中考当中30分的基础知识不失分，再去通过后面的阅读和作文，挑战高分。

　　需要特别注意的是，基础知识的考查范围固定，题型也比较稳定，只要平时用心，注意积累，就能够拿到，得分不难，丢分极其可惜，不仅要掌握具体的知识，更重要是掌握有效的复习方法，提高学习的效率。

　　2小学语文基础知识积累方法

　　1、聚沙成塔

　　人们都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《劝学》篇中也说道：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”这都说明要有所成就离不开点滴知识的积累。对于基础知识的积累，可以从以下几个方面着手的：一是时间上;二是空间上;三是内容上。

　　时间上，引导学生抓住一切可以利用的时间进行积累。例如，路上可以背一背古诗文，看电视或阅读中可以纠正一下错别字或是积累一些文化常识，晨读时间可以读背课文。特别是上课预备铃后的两分钟，完全可以用来背诵一段高考必背的古诗文。任课教师或课代表认真组织学生背诵，这样既可帮助学积累巩固知识，引导学生提前进入学习状态，又遏制了一些同学课前说话、打闹等不良习惯。在帮助学生改掉缺点的同时又培养了一种学习习惯。

　　空间上，可以利用学习园地、墙报、班报或者黑板一角。以黑板一角为例，每日写上一些基础知识，学生在不经意间就会看到，无意识中就记住了这些知识。

　　内容上，无论是新授课还是复习课，只要遇到新知识点就讲给学生。更重要的是要有计划的帮助学生积累基础知识。例如，在课前安排学生讲一个成语。要讲出它的出处及相关的成语故事，然后讲解它的意思及用法，最后用该成语造个句子。文言文常见的120个实词以及18个虚词，课上遇到一个就讲解一下并加以强化。诗词赏析亦是如此。点滴知识汇成细流，涓涓细流形成江河。只要坚持不懈，终会汇成知识的海洋。

　　2、化整为零

　　对于大篇幅的古文背诵或者需集中大量时间才能攻克的知识点，可以采取化整为零的方法各个击破。如高考复习中的古诗文背诵、诗词赏析、成语辨析及运用和古文中的120个实词及18个虚词的运用等，集中突击复习，总结规律是一种有效的办法。可是，如果学生平时没有注重相关基础知识的积累，那么在集中突击复习的时候就会遇到困难，因而极易产生厌倦畏难情绪。

　　要是把这些知识点科学合理的分散安排在高一及高二的晨读或自习的学习过程中，事先加以强化巩固，那么在高三的高考复习中就会取得事半功倍的效果。以成语辨析及运用为例，高考涉及成语400余条，可将其化整为零。教师每天利用课前的几分钟时间带领学生复习几条成语，先要求同学齐读成语的解释及正确的例句，然后听写成语，最后强化易错成语。这样，降低了难度，消除了学生的畏难情绪，在教师的鼓励督促下一步一步地走向成功。

　　同一个班级里学生的语文基础不同，差异性较大，那么可以将这个集体化整为零。根据学生的实际情况将其分成若干小组，然后有针对性地督促他们积累相关的基础知识。在每次阶段考试后要对学生的答卷情况做细致的分析，具体落实到每道小题的得分以及相关的知识点上。根据学生的具体失分情况，做分析，之后，督促其进行相关基础知识的积累，以弥补其知识点的缺陷。

　　例如，对于六科总分排名靠前而语文单科成绩靠后的同学，笔者就安排他们负责批改双周测验试卷或平时的小测验;对于名句填空得分最低的几名同学，则安排他们批改每周的古诗文默写。直到下一次阶段考试成绩分析结果出来后，根据学生失分情况再作调整。对于极个别情况，也要尽力为其想一些解决办法。

　　3、循序渐进

　　基础知识的积累要有规划，要注重知识的整体性与联系性，由浅入深，循序进。

　　仍以古诗文背诵为例，笔者先要求学生齐读、抄写，再要求他们背诵、默写;先解决简单的，后攻克繁难的;先解决初中的，后完成高中的。对于辽宁高考考试说明推荐背诵的64篇古诗文，高二下学期课程结束后，笔者将这64篇古诗文按教材先后顺序排版、打印，下发给学生。利用晨读或者课前5分钟时间，先由教师范读，再与学生共同校对，然后学生齐读。

　　课后学生自己抓时间背诵，先易后难，自主选择适合自己的篇目背诵。每周完成一定量的背诵任务，短篇限2―4篇，长篇可以选1、2段。每周固定一节课检查学生的完成情况，要求学生逐一过关，教师认真记录。在这节课中，学生在完成背诵任务的同时还要将所背诵的内容先抄写一遍，然后再默写一遍，以确保学生有所收获。下课时将所写内容上交，有专门负责的同学进行批改、评分，最后交给教师复查。

　　当学生的背诵任务完成三分之二以后，教师利用每节语文课前的几分钟时间再次带领学生齐读这些古诗文(按背诵材料先后顺序，每日定量)，读后，要求能背诵下来的同学默写，其余同学可以抄写。写完由同座互相批改，之后上交，再由专门负责的同学进行复查、评分，最后仍交给教师抽查。背诵任务完成之后，将这64篇古诗文重新排序打印下发，按篇幅长短组合，列入晨读计划，以利于进一步复习巩固。

　　只要把握知识的结构规律，注重其内在联系，结合学生实际去安排，循序渐进去做，是会取得效果的。

　　4、持之以恒

　　学贵有恒，行百里者半九十，没有这种坚持到底的精神，很难取得最后的成功。基础知识的积累行为更要坚持到底，决不能半途而废。任何一种知识积累活动都不是一帆风顺的，特别是学生容易产生厌烦情绪。这就要求教师不断激励学生坚持下去，并要不断改换形式督促带领学生继续积累。

　　为了帮助学生及时复习巩固所积累的知识，可以采取双周测试地方法加以强化。特别是在高三复习阶段，每次双周测试的内容既要包含近两周的复习重点，又要有计划的安排高考必考知识点。如辨析病句、熟语运用、仿用句式、诗词赏析、名句填空等。只有持之以恒的不断强化，才能取得较好的效果。

　　3小学语文落实基础知识方法

　　1、落实基础知识，要加强字词的教学

　　低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识字量1600~1800个就只会成为一句空话。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，老师也是可通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。

　　布置学生课前预习汉字课堂上进行检查，这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的，让学生眼动，口动，手动，耳动，甚至是心动，全身心投入到识字学习中。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会不一样的。并上好写字课，让学生写规范的字，把字写漂亮。

　　根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字词，一定在学习后即时复习，采取多种方式反复出现，在感官上直接让学生感知，这就需要形式的多样，全体参与，其中游戏的巧妙设计是学生感兴趣的一种形式。让每个人在游戏中，在语言环境中，合作学习，多次见面，“一回生，而回熟”，多次见面就成了好朋友，还可采取字词接龙，开火车等，认读复习。

　　2、落实基础知识，要加强朗读的训练

　　《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，我注意了训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，我朗读示范、领着学生读等形式。最终让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。低年级的小朋友年龄小，对故事尤其感兴趣。在教学中，教师首先要创设一个故事情境，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。

　　接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准，是否丢字和添字。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛地读读这一误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。

　　3、落实基础知识，要重视写话训练

　　新课标中对小学生的说(口语交际)提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事;能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。教师可以把每一次的口语交际的内容，让学生写出来。也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会”、“最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。

　　爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球，喜欢做这项游戏，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就会跃然于纸上。

　　低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如：《风娃娃》一课，这是学生喜欢的一篇童话故事。学生在理解课文内容后，教师应该引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题：风娃娃听了小朋友的劝告，他会怎么做呢?学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。《山行》是一篇优美的古诗。学生在理解诗的意思之后，教师可以抓住“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。

　　4小学语文基础知识教学方法

　　一、夯实学生语文基础是根本

　　根据小学语文教学大纲的要求，有经验的语文教师一般会把语文教学的基本内容分为三大部分，或者叫三大模块：基础知识、阅读理解和写作，在考试中则相应体现为对学生基础知识，阅读与写作水平的检验与评价。近年来，伴随着新课程改革的不断深入，现在的小学语文教学更侧重于培养学生的语文能力，在评价中也更重视考查学生对语文知识的理解与灵活运用。但正如俗话所说的：“万丈高楼平地起。”不管楼房修得有多高，不管楼房修得有多漂亮，它总得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越坚实，安全系数也就越高。

　　语文基础就是学生语文能力的地基石，没有牢固的基础知识作地基，阅读和写作能力的培养与提高只能是虚无缥缈的空中楼阁，不切实际。例如，学生不掌握一定的“字音、词语(含成语)、短语、句子、标点使用、修辞手法、文学常识”等基础知识，他谈何去读懂一篇文章，写出一篇好文章来呢?因此，在小学语文教学着力培养学生语文能力的今天，我们依然不能轻视和放松语文基础知识教学。我们的小学语文基础知识教学就是要夯实学生的语文基础，为学生阅读和写作能力的培养与提高打牢坚实的基础。

　　二、提高学生语文能力是目的

　　重视小学语文的基础知识教学，并不是在教学中要学生去死记硬背那些常用汉字的读音、写法，词语的解释和造句，短语的类型，病句的一般类型、修辞以及文学文化常识。在基础知识的教学上，我们在教学中要以灵活运用这些基础知识为根本出发点。在教学中，要引导学生理解这些知识，学会运用这些知识。例如修辞手法的教学，我们不仅要让学生知道有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法，更要让学生了解这些修辞手法的特点，以及在应用一些修辞时的注意事项，要能够用这些知识去正确分析别人文章中所运用的修辞法。

　　不仅如此，在学生自己写作文时，要能通过对修辞手法的恰当运用来提高自己作文的文采与质量。要达到这样的目的，我们的修辞教学就需要细致入微，如教学生比喻修辞，根据小学生接受能力和大纲要求，在教学中除了让学生掌握比喻修辞的概念和基本特征外，还要让学生了解比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种类别，并且要让学生了解明喻的特征与运用。

　　明喻作为比喻修辞中最常见的修辞，它在句子中会出现本体、喻体和比喻词，且比喻词一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，还要了解出现这些词语不是使用比喻修辞的必要条件，如果句子中有这些比喻词，但没有本体和喻体，或者二者之间没有相似点，都不能构成比喻修辞。学生只有理解这一系列关于明喻的相关知识，才能在分析使用中运用自如。

　　三、激发学生学习兴趣是动力

　　在新课程背景下，小学语文的基础知识教学必须改变以往的灌输式教学方法。针对小学生的年龄和心理特点，我们要把那些字、词、句、标点符号、修辞手法、作家作品等基础知识进行精心处理，做艺术性提炼，易于让学生学习，乐于让学生理解，以此来激发和提高学生的语文学习兴趣。例如，在教授汉语文普通话声调这一知识点时，为了方便学生记忆和掌握声调的标调要求，我们可以设计出一首打油诗一般的“标调口诀”：

　　a母出现莫放过， 没有a母找o e。

　　i、u并列标在后，单个韵不用说。

　　i上标调把点去， 轻声不标就空着。

　　j q x是三兄弟， 和ü相拼把点抹。

　　汉语拼音的标调要求多而细，对于小学生而言，掌握起来本来是比较难的，而且经常会记混淆，在使用中稍微不小心就会用错。把这些使用规则用口诀式这么一处理，学生觉得像背诵律师绝句一样，读起来朗朗上口，富于音乐美和节奏感，兴趣一下提起来了。

　　四、让学生掌握方法是保障

　　教师不可能永远陪伴在学生身边学习，小学生在小学学习六年后，就会升入初中，犹如小鸟，等羽翼丰满之后，就要飞向蓝天一样。就是在小学的六年里，也不一定每位语文老师能把一个班从小学一年级一直带到他们毕业。所以，教会学生学习的方法是很重要的，特别是学生对基础知识的学习，尤其要掌握基本的方法。

　　例如，对汉子的书写上，我们一开始就不要硬性要求学生去死记某一个汉字的外形，让他们把时间花在每一个字怎么写上，还应引导学生从汉字的构造特点出发，先让学生了解汉字基本笔画，先学点、横、竖、撇、捺五种基本笔画的正确写法，然后再学习横折、横折钩、横折弯、横折折等复杂一点的笔画，这样循序渐进。然后，再让学生掌握汉字书写的笔顺，这些基本的笔画、笔顺知识掌握之后，再来学写具体的汉字，就是水到渠成的事了。总之，只有学会了学习的方法，才能以不变应万变，对学生来说是终身受益的事情。

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