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小学高段如何提高语文教学准备工作

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小学高段如何提高语文教学准备工作

  教师在课堂教学过程中,通常用一种或几种教学方法,通过师生和谐的双边活动完成课堂教学任务。当然,准备工作也是十分重要的,那么准备工作需要做什么呢?下面小编为大家带来了小学高段如何提高语文教学准备工作,供大家参考。

  小学高段如何提高语文教学准备工作

  一、备课

  上好语文课,首先必须备好课,而要备好课,除了认真学习语文课程标准和认真钻研教材外,更重要的是做好以下几件工作:

  1、分析学生

  备课时,应做到从学生的实际出发,让学生成为学习的主体,教师除了了解学生的心理特点外,更重要的是具体了解学生已有的语文基础,如语文的学习成绩,接受水平,对语文的爱好程度,知识缺陷等。备课到某一具体课文时,还要分析学生有可能遇到的困难,或可能提出的问题,必要时还可以先找几个有代表性的学生做些了解。

  2、分析教材

  在钻研教材,了解学生的基础上,根据课文内容和本班学生的具体情况,合理化分析教材,直接关系到课堂教学的效果。如教学《亡羊补牢》一课,教师应这样想:

  1、需要做哪些准备?分几步走?怎样突出重点、难点?

  2、怎样激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性?

  3、怎样提高学生的语文素养?

  4、怎样向学生提问题?

  5、怎样引导学生理解课文?

  6、怎样安排课堂练习?

  7、对可能发现的错误怎样纠正?

  8、怎样检查了解学生掌握新知识的情况?怎样组织学生小组合作探究?课内外作业怎样安排以适应学生的不同程度?只有这样组织教材,才能备好课。

  3、分析教法与学法

  工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点,因此,备课时必须致力于学生语文素养的形成与发展,善于根据学生的实际情况,选好最有效的教学方法与学法,以便收到事半功倍的效果。而选好的教学方法与学法要以所教的课文、目的、任务、学生的年龄特点以及学校的教学设备等几个方面,综合加以考虑。

  如培养学生的语感。主要采用以下几点:一是要求学生反复诵读。如《美丽的小兴安岭》一课:1、“抽出”还可以换成别的什么字?2、读读这段课文,体会体会,怎样“长”出来才是“抽出”来?二是学生积累应用,也是熟读成诵的过程,不仅是积累大量的感性语言材料的过程,也是内化成套的语感、图式的过程。

  但是,教学时,为了最有效地完成教学任务,而采取几种教学方法与学法,合理化配合。如通常采用的边讲边练,就是把讲解和练习有机结合起来,发现普通的问题或个别学生的错误时,都可以采用谈话的方法加以解决。

  二、辅导

  小学三年级学生辅导语文应注意:了解这个孩子的学习状况,如果连字词关都过不了的话 ,就应该从字词开始再到句,到简短的短文;阅读和作文是三年级的重点和难点,我们的教学要有的放矢。按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。

  鼓励学生多读课外书,在阅读中习得解决问题的方法和能力!鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材,注重培养学生的观察能力,根据学生的实际生活,注意培养观察能力,多写日记,经常练笔。养成良好的习作习惯。

  学生刚接触作文应多给予帮扶,如:开头、结尾,结构段,好词句的积累,鼓励学生写身边的真实的人和事,让孩子有信心写,乐写。

  根据班级学困生现象,老师心中要分类进行帮扶,属于学习态度的要谈话、沟通提起学习兴趣;对于学习能力弱,接受慢的学生,鼓励的情况下,多进行练习题训练,有针对性切实解决疑难问题,以便进步更快。

  三、批改

  作业及时批改、用心评价。因为很多学生在认真完成作业之后,正满心期待着老师的鼓励和表扬,所以教师不仅要及时批改作业,更要用心准备作业的评价。批改作业是我们教师每天要做的一件事,批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批,不错批。

  当天的作业当天批改。发现问题后,要及时让学生订正。对于不会订正的同学,教师要从旁指点,进行补差。做到日日清,当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。对一些成绩差的学生的最好能当面批改,当面指出错误,并让学生当场订正。

  评价应该以鼓励性语言为主,作业质量特别好的,应该及时给学生积分、奖励;特别对于需要订正的学生,教师一定也别忘了及时鼓励评价,直到学生学会解决这个问题,只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。

  讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时,应该在答案要点的同时,充分展示思维的形成过程,特别是讲解阅读题时,一定要让学生自己找到答案的出处,了解分析的过程,形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力.对于后进生,请好学生将基础题答案写在黑板上,为他们学习提供条件。

  而对优等生,由于他们思维活跃、学习能力强,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时,让他们从不同角度全面考虑问题,培养他们的创新意识和创新精神,在兼顾“两头”的同时,也要带好中等学生,提高全体学生的学习水平,使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得,作业讲评后,学生的作业订正好了,而且订正得正确、清楚。

  作业的批改及时得当,作业的效率也就会大大提高。但仅此还不够,有时感到很满意,以为学生已经掌握了,实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解,存在着认知上的"盲区",这时,加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因,更可以理顺解题思路,积累经验,提高思维能力,达到事半功倍的效果。

  四、沟通

  做好与家长的交流沟通,加强家校的教育合力。通过沟通,教师要让家长明白学生三年级中段的重要性,使之明白其中的利害关系;要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化,希望家长多一些严格督促,少一些溺爱迁就!针对孩子的薄弱环节共同帮助孩子提高。

  小学高段如何高效提高语文教学方法

  一、有计划地开展语文教学

  开学初制定语文教学工作计划,然后有计划有步骤地开展教学。在教学中,要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中,针对学生存在的问题,特别是学生某些薄弱的语文能力,应加强培养。如我班的学生,就要注重阅读分析理解能力的培养。

  于是,除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外,我还让学生在课外多阅读书报、课外书,以拓展学生的知识面,培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练,结合学生的周记、作文,培养他们的听说读写能力。

  二、在语文教学中渗透德育

  德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位,决定着培养人才的方向,起统帅作用。因此,在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后,要通览教材内容,了解编者意图,针对各类型课文的内容作出统筹规划,制订本学期德育重点,做到心中有数,从而达到教育目的。

  在教学过程中,我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时,课堂上我们要与学生通过平等交往,建立民主、和谐的师生关系,使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容,受到激励和鼓舞,从而调动学生的积极性。

  同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样,不仅有利于他们踏上将来的人生道路,而且有利于他们的学习,以提高教学质量。

  三、运用多种形式,激发学习兴趣。

  人们常说:兴趣是最好的老师。我十分赞同这个观点,在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在活动中学。

  本着这样的指导思想,在平时的教学中,我们可以将所学的内容编成故事,有时引进音乐、游戏等形式,赋予教学内容以灵与肉,创设情境,让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中,以鼓励为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时,我们往往会发现有事半功倍的效果。

  鼓励与呵护是教学走向成功的因素之一。老师进课堂应该准备一千顶高帽子。其实,什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀,这种关怀就从学生的细节入手,让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱,老师那毫不吝啬的表扬的话语,使学生找到自信,学习起来信心百倍,因为每个学生都渴望成功,但成功又都是从自信开始,而自信,可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。

  四.采用适合学生特点的教学方法

  在教学中,要根据学生的实际采用适合学生特点的教学方法。识字与写字教学,教师可让学生说说字形结构,增强对汉字规律的科学认识,引导学生按规律有序归纳所学生字。也可让学生给字找朋友,开展游戏识字,如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等,还可以组织百字竞赛等。

  识用结合,则可以提高学生语言文字的运用能力;在阅读能力的培养方面,不但课堂上多让学生说出自己对课文的理解,而且还让学生多阅读课外读物,培养学生阅读兴趣。在辅导中,对学生因材施教,特别是对个别学困生,教给他们学习的方法,改变他们的学习现状。

  同时,努力学习先进的教育教学理论,利用好语文教研活动,提高语文的教学质量。写作方面,在课堂上多做一些小练笔,然后进行指导,从细节着手,写一个小片段,拿出几篇各种类型的文章,师生共同交流,找出优点与不足,然后自己再去改。

  五. 培养学生良好的学习习惯。

  俗话说:习惯成自然。良好的学习习惯,能使学生从内心出发,不走弯路而达到高境界;学生就会学会学习,自觉学习,合理安排学习生活,这样会受益终身。

  六. 增加知识储备,更新教育观念

  作为教师,应该始终把学习放在第一位,因为打铁本要自身硬,自己不具备丰富的知识,不掌握先进的教 学理论,怎么能培养出适应社会发展人才呢?同时,教师在学生心目中的威望也建立不起来,学生对你的教学也会不买帐。

  教师应该牢牢树立教育的四大观念:一是以人为本,面向全体学生,让每一个学生都得到发展;二是学生是学习活动的主人,教师应该放下自己的师道尊严;三是充分发挥师生双方在教学中的作用,正确处理主导与主体的关系;四是树立一种大语文观。

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